【正文】 缺的。文章來第四篇：畫楊桃教學(xué)反思《畫楊桃》教學(xué)反思 閩侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)洪春金《畫楊桃》是一篇精讀課文。接著我通過引導(dǎo)學(xué)生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說出道理？” 通過師生共同研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。怎樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生樂于接受，容易學(xué)懂呢？我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟?！斌w會不一樣的語氣。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，我深深地體會到這一點(diǎn)?！痹趯W(xué)生知道這些以后，我讓學(xué)生再次讀書，把與文章中人物有關(guān)的句子找出來讀一讀，體會一下。然后我告訴學(xué)生，這篇課文實(shí)際上就是告訴我們一個道理：無論做什么事情或者看問題，都要尊重事實(shí)。教學(xué)時(shí)，我把楊桃放在講臺上，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。最后，運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。《畫楊桃》教學(xué)反思4[教學(xué)目標(biāo)]，會認(rèn)本課14個生字。(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理?二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞，同桌互讀，開火車讀。誨：念四聲，“hu236。，標(biāo)出自然段序號。)(3)老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀察。①讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。這篇課文朗讀方面的訓(xùn)練上，著重是以下句子：“這幅畫畫的像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不。本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點(diǎn)，支撐起整個課堂教學(xué)。二是老師為什么沒有直接批評學(xué)生，而是讓他們輪流坐在“我”的位置上觀察?！薄跋瘛濉切恰＝窈笤谡n堂上要面向全體，指導(dǎo)鼓勵那些讀得不好的學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀文章，在教學(xué)中真正做到要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每一個方面。但當(dāng)我轉(zhuǎn)身看見孩子們一雙雙清澈的、探索的、求知的、眼睛時(shí)，我改變了自己的的想法?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑?！边@節(jié)課同學(xué)們特別用心，這節(jié)課也上得特別成功。接著我通過引導(dǎo)學(xué)生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說出道理？” 通過師生共同研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。三、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！皢l(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。課文中老師說的那段話是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。然后，出示作者岑桑的一段話再次讓學(xué)生感受實(shí)事求是的重要。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候個人展示的機(jī)會不多，課前導(dǎo)入時(shí)間太長等。學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，通過多元想象與文本產(chǎn)生共鳴，使他們生命的活力在生成中涌動?？墒窃谥v這節(jié)課之前我忽然想到市場上好像賣過這種水果，現(xiàn)在運(yùn)輸方便，家庭條件好，一定有很多學(xué)生吃過楊桃。”“像……五……五角星?！蔽以谔幚韺W(xué)生這個問題時(shí)，評價(jià)不夠到位，致使問題的解決不理想。《畫楊桃》教學(xué)反思14在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者、,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,《畫楊桃》一課時(shí),.一、提高評價(jià)的`機(jī)智在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),由于缺乏評價(jià)的機(jī)智,他說:“我既喜歡，又不喜歡?！懂嫍钐摇方虒W(xué)反思13《畫楊桃》這篇課文對于我們班同學(xué)很困難，因?yàn)槲覀儼嗟耐瑢W(xué)都沒有見過楊桃這種水果，我一直不知道從何下手，該怎樣來講？在這節(jié)課上，我首先通過課件展示楊桃的樣子，讓學(xué)生先對這種水果多寫了解，然后自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的──處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。這時(shí)如果教師只注重自己的預(yù)設(shè)，忽視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，那么將使學(xué)生生命的靈性淹沒在教師的灌輸之中。另外。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣？通過讀書比較，理解了“從不同角度看問題”的意思及做人要實(shí)事求是的道理?！薄跋??五??五角星。而這樣的過程，我們只能順其自然。老師說的話正揭示了文章的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”，我緊扣主題加以拓展。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn)，我馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進(jìn)行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)帶上了表情動作。講完父親的話，再將老師的那一段話。沒想到許多學(xué)生由此受感動了。此時(shí)的我，除了滿足地笑，找不到更好的表達(dá)方式。我發(fā)現(xiàn)了自己的拙劣之處──這哪里是楊桃呀，分明是一堆堆的石頭。然而，在教學(xué)這一課時(shí),由于缺乏教學(xué)的機(jī)智,導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢。話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。我采用個別讀、男女生分讀的形式練習(xí)，孩子們對于怎樣讀好這些語氣有了一定的進(jìn)步。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。三、總結(jié)全文、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。(板書：角度不同，樣子不一樣)⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。二、深入理解課文，感悟文義。“讀一讀，記一記”中的詞語。晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹立自信心。教學(xué)中，我分步設(shè)計(jì)了“老師是怎樣做的？”“老師說的話和他的做法一樣嗎？”這兩個問題使學(xué)生很自然地理解老師說的話。我就抓住一學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生粗讀文章，老師到底說了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。同樣，在理解老師的話時(shí)，我讓學(xué)生和伙伴討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說老師的話的意思。在匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀：“不像！像五角星！”和“不……像。對于《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的，因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。力圖讓學(xué)生在我的課堂上學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)做人雙收，這是我努力的目標(biāo)。就“雙基”教學(xué)來看，聽、讀是基礎(chǔ)知識的傳授，說、寫是基本技能的訓(xùn)練。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)，從中受到科學(xué)思想方法的教育。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的感受，為理解課文打好基礎(chǔ)。吸取了前兩次上課的教訓(xùn)和老師們的改進(jìn)策略，我改變教學(xué)方式，把提問的機(jī)會讓給學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑問難下放到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣有針對性，學(xué)生的提問就不會漫無邊際。如在準(zhǔn)備研究三個人物時(shí)，怎樣去研究人物，三年級的學(xué)生掌握的方法不多，這時(shí)教給學(xué)生方法：要抓住描寫人物的語句，認(rèn)真品讀，通過抓住人物的語言、神態(tài)、動作的詞語體會人物的品質(zhì)。這些，孩子們很容易讀出韻味，而且讀得很好。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。”良好的語感，要先靠平時(shí)多讀，和運(yùn)用多種閱讀方法來實(shí)現(xiàn)?？墒且嬲x懂它也并不是件易事。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊書空，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫，其他的字只要讓學(xué)生說一說個別筆畫的書寫要點(diǎn)即可。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)?！懂嫍钐摇方虒W(xué)反思14這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。接下來抓“畫”字，誰畫楊桃？發(fā)生什么事情？老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生明白我畫的楊桃為什么像五角星？最后重點(diǎn)理解老師說的話。小朋友通過比較，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)不同，語氣也不一樣。然后進(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似？學(xué)生通過比較，明白了“實(shí)事求是”的道理。第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像?？v觀整個過程，天論是構(gòu)思還是實(shí)施，都給文章注入了新的內(nèi)涵，做到了以課文為藍(lán)本，以訓(xùn)練為主體的語文教學(xué)活動，教學(xué)效果良好。那么，我在教學(xué)中是如何把握這一主題，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的呢?第一，理出主線。再如，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，如果這樣處理學(xué)生的理解就會更深刻些。如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評價(jià)，說說你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會各抒己見，說明自己的看法。”我在處理學(xué)生這個問題時(shí)，評價(jià)不夠到位，致使問題的解決不理想。通過這次讀課文我還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，以前朗讀課文一般是找舉手的學(xué)生讀，不舉手的同學(xué)除了齊讀很少有展示自己的機(jī)會，這次19個同學(xué)當(dāng)中有的讀得好，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，是我教學(xué)的失誤，沒有給這些同學(xué)朗讀的機(jī)會，今后在課堂上要面向全體，指導(dǎo)鼓勵那些讀得不好的學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀文章，在教學(xué)中真正做到要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每一個方面。不足之處是朗讀欠缺，練讀時(shí)間略少。講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”，只能說到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時(shí)間不夠造成的。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個筐，什么都往里面裝”。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn)，我馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進(jìn)行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時(shí)，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的。這么總結(jié)下來，自己最大的不足還是在語言的運(yùn)用這一方面，如何自然流暢的表達(dá)是我今后最應(yīng)下功夫的一塊。第一次上課的教學(xué)反思，想主要談?wù)勛陨硭嬖诘膯栴}：《畫楊桃》這一節(jié)課準(zhǔn)備了將近兩周，教案也差不多背過了，但自己在講課中仍舊很緊張。實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實(shí)踐的習(xí)慣，這對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的?！覀儜?yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”，教師將這兩段話結(jié)合起來講解，引導(dǎo)學(xué)生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。，激情飽滿的參與課堂，以抑揚(yáng)頓挫的聲音，有效的評價(jià)，感染學(xué)生積極參與課堂。最后提出的問題：“教師和父親的話有什么相似之處？”學(xué)生這時(shí)就會很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€共同的主題“是什么樣，畫什么樣”，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。在填空的過程中學(xué)生不僅了解了課文的大概內(nèi)容，而且所填的幾個關(guān)鍵詞也為學(xué)生下面學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。《畫楊桃》教學(xué)反思3今天，實(shí)習(xí)生張華執(zhí)教了《畫楊桃》一課，這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是做事要講究實(shí)事求是?！拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切堑臉幼?，引來了大家的“笑”。五。在這篇課文的教學(xué)中，我以問題貫穿全文，有的放矢地將問題拋給學(xué)生。我緊扣主題加以拓展。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。第三篇：《畫楊桃》教學(xué)反思《畫楊桃》教學(xué)反思《畫楊桃》教學(xué)反思1《畫楊桃》一文是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。有些學(xué)生在回答提問時(shí)濫竽充數(shù)，并沒有真正弄懂。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像。這一 環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”，只能說到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時(shí)間不夠造成的?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。接著，為了聯(lián)系學(xué)生思維，讓學(xué)生逐步理解教師說的話。文中的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛“就是對自己而言。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。我采用個別讀、男女生分讀的形式練習(xí)，孩子們對于怎樣讀好這些語氣有了一定的進(jìn)步。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。二、初讀課文，整體感知?！薄跋瘛濉褰切恰．吘故堑谝淮螆?zhí)教，難免會有些緊張，沒有達(dá)到自己預(yù)想的效果。加油！《畫楊桃》教學(xué)反思4在這篇課文的教學(xué)中，我以問題貫穿始終，有的放矢地將問題拋給學(xué)生。親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。我只準(zhǔn)備了兩個多音字的講解，同學(xué)們卻提出了我沒涉及的另外兩個多音字，我不是很確定，只好留到下節(jié)課給同學(xué)們解答，這一環(huán)節(jié)出了錯，一慌就忘記讓同學(xué)們齊讀生詞了，這是非常不應(yīng)該的一件事，希望以后能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖龊妹恳患??！懂嫍钐摇方虒W(xué)反思6課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實(shí)事