【正文】 容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。背誦課文中老師說(shuō)得那段話?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。3）從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。）四、課堂小結(jié)對(duì)于這幅畫，作者自己認(rèn)為，交上作品的那一刻，他一定會(huì)在心里想可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？（課件出示）誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會(huì)？2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點(diǎn)的原因，還有別原因么？把2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）你能把那份認(rèn)真讀出來(lái)么？學(xué)生練習(xí)讀句子?！保┤⒁龑?dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過(guò)？默讀課文第二自然段。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?？磥?lái)，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。正音，評(píng)價(jià)同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。過(guò)一會(huì)兒，咱們來(lái)個(gè)讀書比賽。攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。很多時(shí)候，覺(jué)得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫起來(lái)，寫好還真的不容易呢。2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰(shuí)記得最快，誰(shuí)寫得最好！你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫，最難記？咱們先一起來(lái)練一練師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書所得？會(huì)讀書，愛(ài)思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。）。）老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是板書：岑桑在著名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）1畫楊桃生齊讀課題讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導(dǎo)入新課，揭示課題談話導(dǎo)入，引言激趣：同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物，（出示楊桃）這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過(guò)“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái)，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。精讀（1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，情深義重。（2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”….“不….像”。（4）你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。這節(jié)課的最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題，不過(guò)回答得還不錯(cuò)。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。反思在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的：角色朗讀，理解內(nèi)容。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。正確、流利地讀課文。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。五、質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題。本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。四、檢查預(yù)習(xí)情況指讀生字詞。學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。三、逐段深入理解課文學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。有感情地朗讀課文。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考??！四、鞏固練習(xí)打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練《畫楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？（七）課堂展示。試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。注意“教誨”的讀音。）讓我終生難忘。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！崩蠋熥屵@幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。（四）課堂展示?！昂谩?！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ?？審視：仔?xì)看。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。）畫紙，問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴(yán)肅（s249。o）不如說(shuō)是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（sh236。當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h?。┕笮ζ饋?lái)。哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真??？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）（二）交流分享。）實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。r）像是五個(gè)角的什么東西。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我的座位在前排靠（k224。誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自然段。出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。）學(xué)生臨寫生字。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬。打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。六、學(xué)寫生字課文同學(xué)們讀得真流利。（比一比誰(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感！）五、課堂展示讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？（1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？（2）好——笑！（3）像……五……五角星。）老師的教誨（hu236。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！保ㄕZ(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想?。。├蠋熥屵@幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確?。┯谑?，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。）了。）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（y232?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒（d224。）實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。r）像是五個(gè)角的什么東西。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我的座位在前排靠（k224。四、情景朗讀，感知文本導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的**呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。猜謎語(yǔ)。（3）“肅”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看?！弊x四聲，不讀三聲。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）（2）“誨”字注意讀音。重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。你們喜歡畫畫嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的**呢?。R讀課題）：畫楊桃。了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。四、探究：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）三、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。）（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。（1）討論：開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。（再一次加深理解。（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么？討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。（困）（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？（3）指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過(guò)程：一、明確目標(biāo)作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò)。從而進(jìn)一步了解課文。（四）練習(xí)朗讀課文。（三）聽(tīng)寫本課生字。指導(dǎo)“肅