【正文】 困）（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？（3）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)“肅”的書(shū)寫。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：利用各種方式，學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。4．讓學(xué)生自讀第二部分。（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。1．理解詞義。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類似的事情。岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，我適時(shí)點(diǎn)撥：同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。第一板塊——從課文最后一段入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。重點(diǎn)難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。 ——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：1．齊讀課題。2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。）（4）指名讀句子。（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。了解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。小組互相讀一讀，進(jìn)行評(píng)議。能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。（說(shuō)話訓(xùn)練）板書(shū)設(shè)計(jì)：畫楊桃父親：是……就……老師：角度不同樣子不一要……不要……是……就……我：一生受用《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（sh237。（讀出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧?。ㄈ┢纷x第2—11自然段。想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？（五）品讀第12—18自然段。老師的教誨是什么？（六）交流分享。課文主要講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語(yǔ)言。理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。提醒書(shū)寫姿勢(shì)要正確，書(shū)寫要規(guī)范。3）原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲（1）過(guò)渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，開(kāi)始?。?）再讀一遍課文。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。四、教學(xué)難點(diǎn)理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子?？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰(shuí)畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）自讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段?！敝该x父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。（他遲遲疑疑）（3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。（2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。講讀課文第2自然段。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？（3）“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。（1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。(1)我的座位在前排*邊的地方。（用嚴(yán)肅、熟悉造句）（四）課后進(jìn)行小練筆：選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。③同學(xué)們說(shuō)我畫得不像，老師神情變得嚴(yán)肅了，嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對(duì)）。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。”那個(gè)同學(xué)（）地說(shuō)：“像……五……五角星。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫，竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來(lái)，讀讀看。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。說(shuō)話容易做好難。有感情地朗讀課文。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。通過(guò)自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無(wú)論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。）六、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。（板書(shū)：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫楊桃）齊讀課題。省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（sh237。“哈”注意“口”小而偏上；“搶”想一想其它“扌”的字?！薄昂茫乱粋€(gè)。o）邊的地方。教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。）讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。）三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語(yǔ)。（做到正確、流利，不丟字，不加字。談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。）（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。1．寫詞語(yǔ)。4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。齊讀上面的兩組句子。同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？〃“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)交流。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。（3）最后一自然段為第三部分。）（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：大家見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。（四）練習(xí)朗讀課文。（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）三、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的。你們喜歡畫畫嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的**呢！（齊讀課題）：畫楊桃。四、情景朗讀，感知文本導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的**呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確?。┯谑?，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ?？審視：仔?xì)看。）讓我終生難忘。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。五、質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”….“不….像”。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過(guò)“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得？會(huì)讀書(shū)，愛(ài)思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。那么，像什么呢？像……五……五角星。（4）理解下面一段話：【齊讀】老師回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。想要正確評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫楊桃的同學(xué)的位置上？】理解“審視”評(píng)價(jià)另一張畫。課文的重點(diǎn)是第二部分，其中老師說(shuō)的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。圖片（課文插圖）及實(shí)物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么？學(xué)習(xí)318自然段。鞏固學(xué)生生字詞。三、交流匯報(bào)（一）“我”是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。課件出示老師的話。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。（1）指名讀父親的話。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。教學(xué)反思：本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。）（板書(shū)：要實(shí)事求是）學(xué)習(xí)最后一自然段。學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意?！夹〗Y(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！看板書(shū)，問(wèn)：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似？是啊！因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是同一個(gè)道理?。∵@個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請(qǐng)聽(tīng)故事，然后回答問(wèn)題】跳出課文，感悟哲理。畫畫時(shí)間5分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。（6）檢查一個(gè)小組。，抓重點(diǎn)詞句理