【正文】 做到實事求是的？非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句朗讀課文，背誦最后兩個自然段。五、教法設計思路扎實進行理解自然段的訓練。詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環(huán)境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，促使學生形象形象思維的發(fā)展。六、教學主要步驟（一）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。②想當然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）④齊說這一段。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調了什么？學習318自然段。（2）學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。鞏固學生生字詞?！懂嫍钐摇方虒W設計11【課時目標】知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育?！窘虒W重點難點】能聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。三、交流匯報（一）“我”是個做事認認真真，老老實實的人。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。練讀父親的話，指名讀讀，評議。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。”他________地說。想象說話。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。（3）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。課件出示老師的話。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。）出示教師和父親的話語。）三、提升同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。（課件出示）齊讀，再一次感受。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。（1）指名讀父親的話。（2）“老師”說的這段話共有幾句？（3）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學的“老師”說的哪句話？（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（4）小結導讀分析第3至5自然段。（1）“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？（2）默讀“老師”的話。（4）小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。教學反思：本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。并指名讀這一句。繼續(xù)剖析“老師”說的話。指導學生學習第13至17自然段。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。）“有時候”指什么時候？，要說明一個什么道理呢？小結：（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。自己體會一下相同點是什么。從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的?！弊x了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。能談談你的理解嗎？a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）b、要尊重事實，實事求是。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。a、憑想當然說“我”畫得不像；b、沒弄清事實真相就取笑人；c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。誰來說說你們對“老師”的研究？（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星?！彼鸰__________地說。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化?！拔摇敝罈钐业臉幼訂?？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?，是因為____________。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究?，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。學會有感情地朗讀課文。完成書面作業(yè)：完成思考練習第四題。（三）總結全文，完成思考練習。）（板書：要實事求是）學習最后一自然段。學生先歸納，老師幫助提煉。②老師的態(tài)度和同學們有什么不同？（在我的位置審視，請同學們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。學習第一自然段。）板書課題。本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。二、教學要求理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育?！締枺簽槭裁此麄兊慕陶d使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？【總結】通過今天的學習，你學會了什么？老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實現(xiàn)嗎？謝謝！《畫楊桃》教學設計10一、教學設計說明這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！夹〗Y〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？是?。∫驗樗麄冋f的是同一個道理??！這個道理是什么呢？【咱們進行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】跳出課文，感悟哲理。第一自然段寫什么？【父親的話】第二自然段寫什么？【我畫畫】第十八自然段寫什么？【老師的話】理解重點句子，概括重點詞語。出示教師自己的畫：請同學們用課文中的話指出這幅畫錯在哪？（四）把握重點跳出課文〖小結〗這次考試大家都優(yōu)秀。（三）相互評價深入領悟現(xiàn)在，我們來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細描，但要仔細觀察。再讀課文，抄寫生字第二課時課前準備：通過一堂課的學習，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？（二）、親身實踐思考體會過渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴。”【練習】同學們（）地說：“不像！”同學們（）地說：“像五角星！”那個同學（）地說：“不……像。3，前后對比，了解內容（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。（6）檢查一個小組。二、教學設計（一）、自讀自悟初步理解談話導入，揭示課題（1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？（2）“畫”字導入，書空一遍（3）板書“楊”字和“桃”字，學生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。誰來學著老師和顏悅色地讀讀，指讀師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學習課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。，抓重點詞句理解課文內容。小組內寫字，點評，修改。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態(tài)度；當同學知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。小結：是啊，當出現(xiàn)不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。（板書：畫楊桃）二、預習交流8‘課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分教師參與，強調易錯字音小練習：選擇正確的讀音（課件出示）三、集體探索，理解課文20‘默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）3同學們來笑我時，老師是怎么表現(xiàn)的？a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。背誦課文中老師說得那段話。3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。）四、課堂小結對于這幅畫，作者自己認為，交上作品的那一刻，他一定會在心里想可是，同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。（設計意圖：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結果會？2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把2自然段結合在一起，認真讀讀看?！保┤⒁龑W習課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經過？默讀課文第二自然段?？磥恚瑘D畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。過一會兒，咱們來個讀書比賽。學生寫字，教師巡視指導。2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實3）下面這關，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺