【正文】 （5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說(shuō)的是什么意思？（3）小結(jié)學(xué)習(xí)課文第2部分。一、談話引入二、講讀課文。1950年參加工作，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。提起楊桃，大家都很熟悉。理解“嚴(yán)肅”?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。你是從哪里看出來(lái)的？“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話。④老師說(shuō)的這段話，你聽(tīng)了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問(wèn)題。（1）默讀課文并思考：①看了我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。（二）講讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。邊說(shuō)邊板書(shū)。【問(wèn)：你為什么畫(huà)得這么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】再評(píng)價(jià)一張畫(huà)。你畫(huà)正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開(kāi)始。讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說(shuō)）你認(rèn)為老師說(shuō)這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是和顏悅色。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力?！弊屛覀兠恳粋€(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題2‘（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫(huà)學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。第二課時(shí)（熟讀理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀詞語(yǔ)：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、父親是怎樣教育我學(xué)畫(huà)畫(huà)的？美術(shù)課上，我是怎樣畫(huà)楊桃的？二、精讀課文，理解感悟探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？學(xué)生讀書(shū)，找出相關(guān)的句子2）哪組同桌愿意來(lái)嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由：哈哈大笑）同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話。練讀父親的話，畫(huà)成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——“想當(dāng)然”你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫(huà)，也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢？還可能畫(huà)成什么樣？不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果，畫(huà)成香蕉，還是畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結(jié)果都——4）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：——指名讀：在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：——指名讀：我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，（對(duì)照板書(shū)）盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來(lái)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。畫(huà)楊桃，怎么畫(huà)成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。再讀課文，在課文中找到生字，開(kāi)動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？檢查讀書(shū)情況：老師考考大家，怎么樣？1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)么？認(rèn)讀生字囑審肅晌悅誨指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng?？?，有趣嗎？課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本44頁(yè)，咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？（設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整?！跋裎褰切恰钡仍~語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。（2）用自己喜歡的方式通讀課文?！懂?huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讀、寫(xiě)、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語(yǔ)文：《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。這篇課文里的對(duì)話很多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。注意引號(hào)的書(shū)寫(xiě)。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利?。安弧?。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒（d224。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（233。復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。）讓我終生難忘。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利！）“不……像。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。┊?dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h?。┕笮ζ饋?lái)。有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)?！癶u236。二、初讀課文，整體感知我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。）學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。（3）說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……（練習(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語(yǔ)在課文中的意思。（二）學(xué)習(xí)生字。二、新授：（一）初讀課文，整體感知。能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層?！保?）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。2．投影出示句子：“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？（2）怎樣畫(huà)楊桃？（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。學(xué)生寫(xiě)話交流3．拓展閱讀《畫(huà)雞蛋》、《題西林壁》四、板書(shū)設(shè)計(jì)畫(huà)楊桃父親的叮囑 是什么樣，畫(huà)成什么樣我的畫(huà) 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)老師的教誨 是什么樣，畫(huà)成什么樣本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。我知道嘲笑“他”是錯(cuò)的?！彼鸰_______地說(shuō)。（板書(shū)：我 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)）第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程，深入體會(huì)文章的主旨對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第一篇：畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)新關(guān)小學(xué)馮雪琴教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。（1）出示710自然段和1316自然段兩段對(duì)話。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。……有了這些體會(huì)，我相信你會(huì)讀得更好。讓我們來(lái)看看他的情況。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。（三）檢查自學(xué)。（六）作業(yè)。（3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定?！保?）什么是教誨？什么叫受用？（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？3．指名讀第1自然段?！保?）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。）（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。自由讀課文。指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。從而進(jìn)一步了解課文。教學(xué)過(guò)程：一、明確目標(biāo)作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（4）“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字?！弊x四聲，不讀三聲。我的座位在前排靠（k224?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒（d224?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星。（比一比誰(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感?。┪濉⒄n堂展示讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？（1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？（2）好——笑！（3）像……五……五角星。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬。出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。r）像是五個(gè)角的什么東西。o）不如說(shuō)是五角星吧！”老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（sh236。半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星。注意“教誨”的讀音。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。（2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一