【正文】 的原因。）學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至九自然段。）學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。）在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫。分角色朗讀課文，讀出人物語氣。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀出人物語氣。二、初讀課文，整體感知我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示生字指讀：靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨注音領(lǐng)讀?！癶u236。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時(shí)候注意銜接，配合猜謎語進(jìn)行識(shí)記。有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（233。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。┊?dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈（hā）哈大笑起來。）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）老師的神情變得嚴(yán)肅（s249。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）“不……像。）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。）讓我終生難忘。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。七、鞏固練習(xí)打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！完成配套練習(xí)冊(cè)。復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（233。（出示課件）看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？你從哪些詞語中讀到的呢？“根本”是什么意思？你可以用這個(gè)詞語說一句話嗎？開頭點(diǎn)明文題——畫楊桃，引起下文?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒（d224。）了。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。破折號(hào)的作用：（1）表示轉(zhuǎn)折；（2）表示解釋說明；（3）表示聲音的延長(zhǎng)。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。安弧?。）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。注意引號(hào)的書寫。討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思考題：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。指讀課文。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。七、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。這篇課文里的對(duì)話很多，而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語，會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)流程：第一課時(shí)（一）實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入教師出示實(shí)物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。（2）用自己喜歡的方式通讀課文。（3）正確、流利地朗讀課文?！跋裎褰切恰钡仍~語中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。（2）小組內(nèi)研讀（3）評(píng)讀（4）師生對(duì)讀（5）分角色朗讀或表演比讀（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細(xì)比較。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是?？?，有趣嗎？課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開課本44頁(yè)，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？（設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。二、初讀課文，整體感知自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。再讀課文，在課文中找到生字，開動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？檢查讀書情況：老師考考大家，怎么樣？1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來了，你們認(rèn)識(shí)么？認(rèn)讀生字囑審肅晌悅誨指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng。怎么樣？自己拿起筆練寫一個(gè)吧！學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？學(xué)生交流。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。說出作者把楊桃畫成五角星的原因。練讀父親的話，畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來說，就是——“想當(dāng)然”你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢？還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時(shí)最常見的那樣，結(jié)果都——4）、在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說：——指名讀：在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長(zhǎng)地說：——指名讀：我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對(duì)照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來?！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。第二課時(shí)（熟讀理解，懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀詞語：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的？美術(shù)課上，我是怎樣畫楊桃的？二、精讀課文，理解感悟探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？學(xué)生讀書，找出相關(guān)的句子2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑）同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對(duì)話。有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題2‘（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。）d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了）e)分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度?！弊屛覀兠恳粋€(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。四、習(xí)字指導(dǎo)10‘教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導(dǎo)？教師點(diǎn)撥，并范寫學(xué)生運(yùn)用方法仿寫與范字對(duì)比，并修改。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。那么，像什么呢？像……五……五角星。讀讀說說，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認(rèn)為老師說這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是和顏悅色。b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？板書：（認(rèn)認(rèn)真真）看畫楊桃《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；知道做人、做事都要實(shí)事求是。（4）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰？（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開始。（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問題?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。【感悟】這里省略號(hào)的作用。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。請(qǐng)大家寫上自己的大名?！締枺耗銥槭裁串嫷眠@么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來說】再評(píng)價(jià)一張畫。出重點(diǎn)段落本文有三個(gè)自然段最重要，請(qǐng)大家火速找出來，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。邊說邊板書。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請(qǐng)齊讀最后一段。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。三、教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。）進(jìn)行理解，并結(jié)合課后《思考？聯(lián)系》加強(qiáng)說話、寫話的訓(xùn)練。重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。出示楊桃（實(shí)物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。（二）講讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)第二自然段。（1）默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說的有關(guān)句子。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問題。）有感情地背誦這句話。用不像而像和不要要練習(xí)說話。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。你是從哪里看出來的？“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西。(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長(zhǎng)）（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。理解“嚴(yán)肅”。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。提起楊桃，大家都很熟悉。老師的話說得多好??！誰來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長(zhǎng)）指名讀。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。讓我們來看看他的情況。1950年參加工作，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。一、談話引入二、講讀課文。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？（3）小結(jié)學(xué)習(xí)課文第2部分?！岸挤浅Ｊ煜ぁ?，能說明什么呢？“但是”在這段話中起什么作用？“真像”是什么意思？（特別像。（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句