【正文】 4。）了。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感?。┪濉⒄n堂展示讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？（1）楊桃是這個樣子嗎？（2）好——笑?。?）像……五……五角星。出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬。第二課時一、復(fù)習(xí)引入出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。出示多音字進行訓(xùn)練與積累。我的座位在前排靠（k224。r）像是五個角的什么東西。哪些詞語能看出我的認(rèn)真??？（認(rèn)認(rèn)真真老老實實）（二）交流分享。o）不如說是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（sh236。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”有幾個同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。半晌：好長一會兒；半天，半日。（四）課堂展示?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。注意“教誨”的讀音。試著用“和顏悅色”說句子。不識廬山真面目，只緣身在此山中。有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識。組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進行自學(xué)，對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強化了學(xué)生的全體意識）。（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。教學(xué)重點、難點：抓住重點語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。）老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是板書：岑桑在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）1畫楊桃生齊讀課題讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實實3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。過一會兒，咱們來個讀書比賽?？磥?，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。”）三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？默讀課文第二自然段。1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結(jié)果會？2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。（設(shè)計意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。）四、課堂小結(jié)對于這幅畫，作者自己認(rèn)為，交上作品的那一刻，他一定會在心里想可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。背誦課文中老師說得那段話。（板書：畫楊桃）二、預(yù)習(xí)交流8‘課前我們都進行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，交流一下你的預(yù)習(xí)情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分教師參與，強調(diào)易錯字音小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）三、集體探索，理解課文20‘默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）3同學(xué)們來笑我時，老師是怎么表現(xiàn)的？a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像”學(xué)生堅定地說，老師的神情變得嚴(yán)肅了。小結(jié)：是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應(yīng)該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當(dāng)遇到問題時，老師與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。小組內(nèi)寫字，點評，修改。，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。二、教學(xué)設(shè)計（一）、自讀自悟初步理解談話導(dǎo)入，揭示課題（1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？（2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍（3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。（6）檢查一個小組。3，前后對比，了解內(nèi)容（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。”【練習(xí)】同學(xué)們（）地說：“不像！”同學(xué)們（）地說：“像五角星！”那個同學(xué)（）地說：“不……像。再讀課文，抄寫生字第二課時課前準(zhǔn)備：通過一堂課的學(xué)習(xí)，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？（二）、親身實踐思考體會過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。（三）相互評價深入領(lǐng)悟現(xiàn)在，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。出示教師自己的畫：請同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯在哪？（四）把握重點跳出課文〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。第一自然段寫什么？【父親的話】第二自然段寫什么？【我畫畫】第十八自然段寫什么？【老師的話】理解重點句子，概括重點詞語。〖小結(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？是??！因為他們說的是同一個道理??！這個道理是什么呢？【咱們進行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】跳出課文，感悟哲理。【問：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實現(xiàn)嗎？謝謝！《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)設(shè)計說明這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。二、教學(xué)要求理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。進行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段寫清楚。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。使用圖片和實物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點。本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。）板書課題。學(xué)習(xí)第一自然段。點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認(rèn)真看，老實畫。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。）（板書：要實事求是）學(xué)習(xí)最后一自然段。（三）總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。學(xué)會有感情地朗讀課文?，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究?！?，是因為____________?！拔摇敝罈钐业臉幼訂幔磕菫槭裁催€要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。”他___________地說。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。誰來說說你們對“老師”的研究？（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；b、沒弄清事實真相就取笑人；c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。能談?wù)勀愕睦斫鈫?？a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）b、要尊重事實，實事求是。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。”讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。自己體會一下相同點是什么。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。）“有時候”指什么時候？，要說明一個什么道理呢？小結(jié)：（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。繼續(xù)剖析“老師”說的話。并指名讀這一句。教學(xué)反思：本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學(xué)。一、把握入點：陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。討論：1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課