【正文】 ”，引起了他的沉思。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題2‘（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。有感情地朗讀課文。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看。第二課時(shí)（熟讀理解，懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀詞語：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的？美術(shù)課上，我是怎樣畫楊桃的？二、精讀課文，理解感悟探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？學(xué)生讀書，找出相關(guān)的句子2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑）同學(xué)們會怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話。附：課堂檢測：課堂檢測題答案：讀一讀，選一選：略讀一讀，填一填：嚴(yán)格嚴(yán)肅教育教誨教學(xué)課件：多媒體課件楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口?！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識在對話中生成。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。練讀父親的話，畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來說，就是——“想當(dāng)然”你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢？還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時(shí)最常見的那樣，結(jié)果都——4）、在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說：——指名讀：在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——指名讀：我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——請把那種自信、滿意讀出來。3）原來在我這樣的舉動背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。說出作者把楊桃畫成五角星的原因。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請學(xué)生說說自己的想法?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？學(xué)生交流。怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？指名接讀課文。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。怎么樣？自己拿起筆練寫一個(gè)吧！學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。說話容易做好難。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會？檢查讀書情況：老師考考大家，怎么樣？1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認(rèn)識么？認(rèn)讀生字囑審肅晌悅誨指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng。看看，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？（生自由讀課文）課堂是最動聽的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。二、初讀課文，整體感知自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。（設(shè)計(jì)意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價(jià)值的問題進(jìn)行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望?？?，有趣嗎？課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？（設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（五）知識遷移談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄋ模┛偨Y(jié)評價(jià)通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識、知識能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）你對自己的學(xué)習(xí)活動滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語言。（2）小組內(nèi)研讀（3）評讀（4）師生對讀（5）分角色朗讀或表演比讀（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細(xì)比較。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育?！跋裎褰切恰钡仍~語中體會學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。第二課時(shí)（一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語氣探究（1）默讀研討。（3）正確、流利地朗讀課文。反饋交流（1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會詞。（2）用自己喜歡的方式通讀課文。（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。教學(xué)流程：第一課時(shí)（一）實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入教師出示實(shí)物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會有不同結(jié)果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會11個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。七、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。）六、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。指讀課文。學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。課文主要講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解，提出來。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思考題：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）齊讀課題。教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。背誦課文中老師說的那段話?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？三、中心點(diǎn)擊有感情地朗讀課文，你體會到了什么？同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。同學(xué)們從這首詩中讀出了什么？題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。老師的教誨是什么？（六）交流分享。討論一下：省略號還有其他的作用嗎？和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。注意引號的書寫。老師的教誨（hu236。）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”“好，下一個(gè)。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。安弧?。想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？（五）品讀第12—18自然段。破折號的作用：（1）表示轉(zhuǎn)折；（2）表示解釋說明；（3）表示聲音的延長。這個(gè)詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真?！肮笮Α币彩窃诔靶?！你體會到什么？思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問句）倒不如說是五角星吧?。ǜ袊@句）你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。）了。）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（y232?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒（d224。想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧?。ㄈ┢纷x第2—11自然段。（出示課件）看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？你從哪些詞語中讀到的呢？“根本”是什么意思？你可以用這個(gè)詞語說一句話嗎？開頭點(diǎn)明文題——畫楊桃，引起下文。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（sh237。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（233。o）邊的地方。有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。出示圖片，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。給生字組多個(gè)詞，出示詞語，多種方法訓(xùn)練讀詞語。七、鞏固練習(xí)打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！完成配套練習(xí)冊?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“扌”的字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。（4）倒不如說是五角星吧！試著分角色讀一讀這個(gè)故事。）讓我終生難忘。（讀出老師的語氣：和顏悅色。）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！薄昂茫乱粋€(gè)。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。安弧瘛０肷危╯hǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）老師的神情變得嚴(yán)肅（s249。o）不如說是五角星吧！”（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好！）老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（sh236。（這一段很長，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦！）當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈（h?。┕笮ζ饋?。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（sh237。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（233。o）邊的地方。有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。兩個(gè)王分了家——班太陽的方向——晌每日必說話——誨開火車讀準(zhǔn)字音。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時(shí)候注意銜接，配合猜謎語進(jìn)行識記。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格，把字寫好看?！癶u236。（1）比較認(rèn)識“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識記。三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？出示生字指讀：靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨注音領(lǐng)讀。教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。二、初讀課文，整體感知我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放歌曲《畫畫》（出示課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀出人物語氣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識14個(gè)漢字，會寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。分角色朗讀課文，讀出人物語氣。（說話訓(xùn)練）板書設(shè)計(jì)：畫楊桃父親：是……就……老師：角度不同樣子不一要……不要……是……就……我：一生受用《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識14個(gè)漢字，會寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫。齊讀倒數(shù)第一、二自