【正文】 進(jìn)行了考慮。①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話(huà)，而省略其他同學(xué)對(duì)話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)。默讀“老師”的話(huà)。④小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。）第三課時(shí)一、有感情地朗讀全文。，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。如：①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。三、完成課后第四題作業(yè)?！懊C”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。3．學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1．板書(shū)課題，讀題。2．理解這句話(huà)中的“對(duì)象”是指什么？3．父親說(shuō)的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話(huà)所包含的深刻含義。2．默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？出示：“我”在初學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，父親叮囑“我”畫(huà)畫(huà)要忠實(shí)于素描對(duì)象。①對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。第一段（1）：“我”初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對(duì)象。5．小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。⑵輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話(huà)分別是在什么情況下出現(xiàn)的？要求：先核對(duì)找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。（板書(shū)）2．小組學(xué)習(xí)⑴用“——”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話(huà)的原因?！薄首x：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了。出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對(duì)象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。因此，老師的話(huà)和父親的叮囑意思是一樣的。交流出示課文中心：做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。景色：景象。熟讀課文。和顏悅色——顏：面容。能有感情地朗讀課文。三、教學(xué)方法：整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……四、教具準(zhǔn)備：楊桃五、課時(shí)安排：三課時(shí)第一、二課時(shí)：理解課文第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段六、過(guò)程設(shè)計(jì)：第一、二課時(shí)一、課前談話(huà)：出示“智慧樹(shù)”，提出自我評(píng)價(jià)要求。抓住人物對(duì)話(huà)部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)（教師在黑板上作畫(huà)）先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶?huà)的什么畫(huà)？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。（1）出示兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。”“好，下一個(gè)。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________?！盻__________?？朔@些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。原諒我們吧！”。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?。）他們不同之處又是什么呢？（老師的?huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。過(guò)了一會(huì)，國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問(wèn)：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”這一群盲人里面，其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的，就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說(shuō)象的形狀，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說(shuō)象的形狀，類(lèi)似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說(shuō)象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說(shuō)象的形狀，跟一條繩索一樣……。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。一次我在圖畫(huà)課上寫(xiě)生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子。懂了嗎？三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。要坐到別人位置上去看再評(píng)。這是一次敘述。去哪里？去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）（指作畫(huà)的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確？（生讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（生讀文）“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。剛才我們作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里？（2段倒數(shù)3段）在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。還是這八個(gè)字?，F(xiàn)在講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。這道理自然不僅在于畫(huà)畫(huà)。（出示作者簡(jiǎn)介）四、聯(lián)系生活，想像拓展。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_____________________________________。能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。教學(xué)分析：這是聾校語(yǔ)文第十二冊(cè)教材的一篇精讀文章。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 楊桃教學(xué)理念：語(yǔ)文是一門(mén)工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，根據(jù)課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)如上問(wèn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，為新授知識(shí)作鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)如上幾個(gè)問(wèn)題，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的，從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容?！安幌?！” “不…像。正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。肅：筆順，悉：上部不是“采”。明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫(xiě)好師生對(duì)話(huà)。 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)。 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。（1）指名讀第一段，畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話(huà)）當(dāng)我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）（4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報(bào)。自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上。聽(tīng)寫(xiě)：叮囑、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）學(xué)生齊讀訂正。（板書(shū)）那老師的話(huà)和父親的很相似，你讀讀老師的話(huà)，有哪些意思？學(xué)生讀老師的話(huà)，初步理解。二、讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話(huà)。沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？ 交流。師：同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對(duì)比的寫(xiě)法。師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話(huà)，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)） “我”聽(tīng)了老師的話(huà)，會(huì)想——（生……）咱們也要記住這位老師的話(huà)，請(qǐng)大家一起讀十八段。師：課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(zhǎng)的路上，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是。師：生活中的事情是怎樣（板書(shū)：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法（板書(shū)：求是）。，讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、明確目標(biāo)“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同??其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。課時(shí)安排：2課時(shí)。讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。三、檢查預(yù)習(xí)情況指讀生字詞。四、質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題。正確、流利地讀課文。練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。提問(wèn)：(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?(3)指導(dǎo)朗讀。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。⑤“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(huà)講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。(1)出示討論題：①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。提問(wèn)：(l)老師的話(huà)里共有幾句話(huà)?(2)前兩句告訴了我們什么?(3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。(2）有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。第一板塊——從課文最后一段入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。引導(dǎo)交流?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，我適時(shí)點(diǎn)撥：同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。請(qǐng)大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。”現(xiàn)在，我們看著關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時(shí)候在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成五角星的事情，回想那節(jié)課上老師對(duì)我的教誨：你想對(duì)我說(shuō)些什么呢？你還想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)些什么呢？或者你又想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。學(xué)生寫(xiě)話(huà)交流拓展閱讀《畫(huà)雞蛋》、《題西林壁》四、板書(shū)設(shè)計(jì)畫(huà)楊桃父親的叮囑是什么樣，畫(huà)成什么樣我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)老師的教誨是什么樣，畫(huà)成什么樣本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。（二）、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話(huà)，全班齊讀）師：什么是想當(dāng)然？生：心里想什么就是什么……師：大家都答對(duì)了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣，也就是看到什么就畫(huà)成什么樣?！比帻R讀，回答問(wèn)題：（1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）（2）我老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，畫(huà)成了什么？（五角星）（3）我覺(jué)得畫(huà)得怎么樣？（很準(zhǔn)確）（4）再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣。過(guò)渡：通過(guò)師生的兩次對(duì)話(huà)，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。利用板書(shū)比較，老師的話(huà)和父親的話(huà)有什么相似的地方？（共同說(shuō)明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。3重點(diǎn)難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道