【正文】 樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。）小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。（第1自然段）。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。）①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處?！罢d”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚?！懊C”（s249。(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。第2部分是全文的重點(diǎn)。）（這是文章的第3部分。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）(2)開(kāi)頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。解疑設(shè)疑。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。，背誦最后兩個(gè)自然段。，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。【問(wèn)：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？【總結(jié)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝！畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的要求：，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育?！締?wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是？】請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？非常不錯(cuò)，我們又通過(guò)了一次考試，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理?！夹〗Y(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！看板書，問(wèn)：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似？是??！因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是同一個(gè)道理?。∵@個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請(qǐng)聽(tīng)故事，然后回答問(wèn)題】跳出課文，感悟哲理。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。第一自然段寫什么？【父親的話】第二自然段寫什么？【我畫畫】第十八自然段寫什么？【老師的話】理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。出示教師自己的畫：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪？（四）把握重點(diǎn)跳出課文〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。想要正確評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫楊桃的同學(xué)的位置上？】理解“審視”評(píng)價(jià)另一張畫。聽(tīng)懂了嗎？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的39。請(qǐng)大家寫上自己的大名。開(kāi)始。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫?！靖形颉窟@里省略號(hào)的作用。”那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“像……五……五角星。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok?。?）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫好楊桃的時(shí)候，我覺(jué)得自己畫得怎樣？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。其他小組一定要認(rèn)真聽(tīng)，看看他們讀得怎么樣？（7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開(kāi)始。讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲（1）過(guò)渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，開(kāi)始?。?）再讀一遍課文。正文：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；知道做人、做事都要實(shí)事求是。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、自讀自悟初步理解談話導(dǎo)入，揭示課題（1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好，也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰(shuí)？（2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍（3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。（3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方？請(qǐng)大家齊讀那句話。（6）檢查一個(gè)小組。（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。3，前后對(duì)比，了解內(nèi)容（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對(duì)比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來(lái)嗎？什么是對(duì)比，黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比。（4）理解下面一段話：【齊讀】老師回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”【練習(xí)】同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“不像！”同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“像五角星！”那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“不……像。”詞語(yǔ)庫(kù)七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……【體會(huì)】同學(xué)們的前后態(tài)度變化。再讀課文，抄寫生字第二課時(shí)課前準(zhǔn)備：通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)我有點(diǎn)熟悉了嗎？請(qǐng)告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？（二）、親身實(shí)踐思考體會(huì)過(guò)渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽(tīng)到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì)說(shuō)話的小嘴。咱們畫楊桃。畫畫時(shí)間5分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。學(xué)生畫畫。（三）相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟現(xiàn)在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解?！締?wèn)：你為什么畫得這么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】再評(píng)價(jià)一張畫。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。出重點(diǎn)段落本文有三個(gè)自然段最重要，請(qǐng)大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。邊說(shuō)邊板書。教師講大教育家孔子的故事，請(qǐng)大家說(shuō)：孔子會(huì)怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說(shuō)的？請(qǐng)齊讀最后一段。，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)思路：為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。教學(xué)用具：楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。課前預(yù)習(xí)：，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰(shuí)畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情），理清文章脈絡(luò)。）（這是文章的第1部分）(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。走了樣：失去原來(lái)的樣子。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話?！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。）：平舌音。哈（hā)：擬聲詞。受用：得到益處。，識(shí)記生字。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。）二、講讀課文。(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。他們講的內(nèi)容一樣。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。）每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫畫還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。）“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。）“真像”是什么意思？（特別像。），要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。其中一種樣子還真像五角星。(2)講讀課文第2自然段。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。但第二個(gè)原因是最主要的?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。①“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確。）③聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。①對(duì)于認(rèn)