【正文】 一自然段的基礎上，再讀并試背誦。（板書角度不同，樣子不一。）學習第七自然段，自由讀這一自然段。（2）指導朗讀，注意語氣的變化。）學習第四至六自然段默讀第四至六自然段。）讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。）④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。）①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。學習第二至三自然段，指名讀。二、逐段深入理解課文學習第一自然段，指名讀。熟讀課文。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。第二課時教學目標理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。）五、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。（常識性問題師生當堂解決。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑我，看見一件東西是什么樣的`，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。指讀課文。課文主要講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解，提出來。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思考題：自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）齊讀課題。第一課時教學目標初讀課文，了解課文大意學生自學生字、詞。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。(五)布置作業(yè)。談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。）老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。（6）老師是怎么說的？指讀這段話?！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫。）（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題?！保?）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”?！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？（1）讓學生依照課文內(nèi)容回答。）（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。“畫走了樣”。）（4）指名讀句子。）（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。（1）出示句子“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。投影出示句子“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。指名讓三位同學分三部分朗讀課文。提問引入“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。正文：部編《畫楊桃》教案部編《畫楊桃》教案部編《畫楊桃》教案1(一)讀題導入。齊讀課題。例（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。(二)抓住重點，理解內(nèi)容。（1）第1自然段為第一部分。（3）最后一自然段為第三部分。”（1）什么是教誨？什么叫受用？（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？指名讀第1自然段?！保?）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。”）（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。讓學生自讀第二部分。（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。）（2）出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。)（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。（7）讓學生想一想這段話共有幾句？（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。審視 嚴肅 和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？(審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。)(三)回顧全文，聯(lián)系實際。(四)總結(jié)全文。板書設計：父親教誨 叮囑28畫楊桃 審視老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用和言悅色相信部編《畫楊桃》教案2教學目標