【正文】 “不……像。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。）畫紙，問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）老師的神情變得嚴(yán)肅（s249。o）不如說(shuō)是五角星吧！”（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好?。├蠋熆戳丝催@幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（sh236。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。┊?dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈（h?。┕笮ζ饋?lái)。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（sh237。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（233。o）邊的地方。有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。兩個(gè)王分了家——班太陽(yáng)的方向——晌每日必說(shuō)話——誨開火車讀準(zhǔn)字音。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格，把字寫好看。“hu236。（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示生字指讀：靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨注音領(lǐng)讀。教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。二、初讀課文，整體感知我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放歌曲《畫畫》（出示課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。（說(shuō)話訓(xùn)練）板書設(shè)計(jì)：畫楊桃父親：是……就……老師：角度不同樣子不一要……不要……是……就……我：一生受用《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫。齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的畫畫上的事。）在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。（板書角度不同，樣子不一。）學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。）學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至九自然段。）讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（3）說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。）（1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。二、逐段深入理解課文學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。）三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語(yǔ)。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……（練習(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語(yǔ)在課文中的意思。加強(qiáng)生字的掌握。試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“肅”。在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來(lái)有困難？自由發(fā)言。（二）學(xué)習(xí)生字。小組互相讀一讀，進(jìn)行評(píng)議。（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音，能夠讀出自己的語(yǔ)氣。（做到正確、流利，不丟字，不加字。二、新授：（一）初讀課文，整體感知。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力。熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。了解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。（五）布置作業(yè)。談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。）5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題?！保?）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。）（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜?lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。）（4）指名讀句子。）（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？（“叮囑”是再三囑咐的意思。（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。2．投影出示句子：“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。3．提問(wèn)引入：“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。第二課時(shí)（一）讀題導(dǎo)入。1．寫詞語(yǔ)。2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（四）理解詞義。例：（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：1．齊讀課題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)15篇《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（三）檢查自學(xué)。1．理解詞義。（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。（六）作業(yè)。2．熟讀課文。1．齊讀課題。例：（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。（1）第1自然段為第一部分。（3）最后一自然段為第三部分。”（1）什么是教誨？什么叫受用？（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？3．指名讀第1自然段?！保?）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！保?）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。4．讓學(xué)生自讀第二部分。（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。）（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。）（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。）（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。（四）總結(jié)全文?！景鍟O(shè)計(jì)】父親教誨叮囑28畫楊桃審視老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用和言悅色相信課后小記：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：利用各種方式，學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，結(jié)合課文理解字義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：大家見過(guò)楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。自由讀課文。）指名讀。）。默讀課文，思考：課文講了一件什么事？說(shuō)一說(shuō)，“我”是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對(duì)“我”畫的楊桃是怎么看的？（1）同學(xué)們開始是怎么看的？（2）后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化？（3）結(jié)合上述兩方面理解。指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。指導(dǎo)“肅”的書寫。（三）聽寫本課生字。（四）練習(xí)朗讀課文。從而進(jìn)一步了解課文。教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò)。在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程：一、明確目標(biāo)作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（困）（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？（3）指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么？討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。（再一次加深理解。（1）討論：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。（3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）三、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。四、探究：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。你們喜歡畫畫嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的**呢！（齊讀課題）：畫楊桃。學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）（2）“誨”字注意讀音。”讀四聲，不讀三聲。（3）“肅”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。猜謎語(yǔ)。四、情景朗讀，感知文本導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)