【正文】 們永遠(yuǎn)記住。五、積累語言 拓展延伸師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。同位相互練習(xí)說話。（播放音樂）其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當(dāng)時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？同學(xué)先想想，想好了再說說。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。理解“教誨”一詞。（過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時間里記住它？）a、練習(xí)背誦。（指名朗讀—齊讀）（7）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）（5）（課件出示老師對學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。（4）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。（2）思考討論：a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。（5）教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。（2）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對話，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對話里有很多省略號，、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯了的表現(xiàn)?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？（審視）讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生觀察后描述并評價。（嘲笑）（3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話？（燈片出示句子）“楊桃是這個樣子嗎”“倒不如說是五角星吧！”（方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀）理解老師的態(tài)度和做法（1）聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？（2）學(xué)生交流文中的那段話。（2）體會同學(xué)們嘲笑的語氣。（板書課題）談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫，結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？二、感受嘲笑 體會做法請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？體會同學(xué)們第一次的嘲笑。從而達(dá)到從讀中悟?qū)?，讓讀寫結(jié)合，讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作順利起步。并創(chuàng)設(shè)問題情景：“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時，當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？”同時，我再適時予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在表達(dá)時抓住人物的神態(tài)、動作、語言和心理活動。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話和寫話，達(dá)到以讀促寫，以讀導(dǎo)寫的目的。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致?！蹦敲?，如何在讀中悟?qū)懀屪x和寫有機(jī)結(jié)合起來呢？我在教學(xué)中嘗試著從以下幾個方面入手：一是在閱讀課文時，抓住重點(diǎn)詞句、段落，通過朗讀、理解、感悟，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法。教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：我認(rèn)為習(xí)作要順利的起步，必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語言、習(xí)作表達(dá)方法入手。過程與方法：理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會什么事都要實(shí)事求是的道理，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。老師通過這件事，啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比；（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？再讀老師的話師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段三聯(lián)系實(shí)際，感悟道理概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學(xué)校老師問起，她會怎么說？你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）揭示道理師：生活中的事情是怎樣（板書：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實(shí)事求是）板書：第一課時：11畫楊桃父親叮囑是什么樣，畫什么樣我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確同學(xué)哈哈大笑老師審視是什么樣，畫什么樣教誨一生受用第二課時：11畫楊桃《畫楊桃》教案3《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書三年級下冊第三組的一篇精讀課文。第二課時師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》一聽寫詞語，導(dǎo)入新課聽寫：叮囑教誨一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：體會學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實(shí)事求是，這樣會使自己終生受益教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程第一課時師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》（板書題目）一檢查預(yù)習(xí)情況聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁同桌讀詞語，然后齊讀同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話朗讀課文，概括段意。（1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？（2）看了“我”畫的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？（3）什么叫審視？老師為什么這樣做？（4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴(yán)肅了”，教育學(xué)生時是“和顏悅色”地，為什么？（5）老師剛才的神情是嚴(yán)肅的，為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？（6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā).《畫楊桃》教案2教學(xué)目標(biāo)：要認(rèn)識的生字6個，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語；正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀hu236。（一）學(xué)習(xí)第一段..：父親是什么時候開始教“我”畫畫的`？他對“我”畫畫有什么要求？3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？（畫畫的時候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，要實(shí)事求是）想當(dāng)然：推想起來一定是如此的意思。第二課時教學(xué)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。指名讀文，學(xué)生互評。指名分段讀課文，糾正字音。學(xué)生自讀課文..有關(guān)詞語的解釋：審視：仔細(xì)看.半晌：，這里是好一會兒的意思。讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑。（一）揭示課題，簡介楊桃今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。3抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。2有感情地朗讀課文。正文：《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案1教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。背誦課文中老師說的那段話。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。2有感情地朗讀課文。介紹楊桃：即羊桃，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。（二）檢查預(yù)習(xí)情況，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏.熟悉：知道得清楚.教誨：教訓(xùn).受用：享受、得益.和顏悅色：形容和藹的臉色。自讀課文，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事.）課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束的？請同學(xué)們很快地默讀課文.學(xué)生瀏覽課文并回答.討論分段，概括段意.（三）朗讀初步指導(dǎo)自讀全文，注意人物說話的語氣。（四）指導(dǎo)書寫注意“?！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢?。背誦課文中老師說的那段話。.（二）學(xué)習(xí)第二段.，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。不讀huǐ；識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“?！焙汀搬敗薄坝啞保弧胺焙汀案薄薄罢d”和“悔”；“晌”和“響”；抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動作心理語言描寫，把一段話說清楚；有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會學(xué)生的`情感變化。課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么：（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣）齊讀第一段；（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意；（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會想：（生……）；（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報；（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。三提出疑問，再讀課文自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上；匯報，互相解答。二讀三到十七段，體會老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話師生合作讀三到十七段，體會同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？交流學(xué)生回答時讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)讀出感情；體會老師的態(tài)度變化。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學(xué)目標(biāo)闡明（三維）知識與能力：用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在34年級學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。如：在教學(xué)3—18自然段時，抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者的畫后引發(fā)嘲笑時的系列動作“看、坐、審視、回到、舉、問”等進(jìn)行體會，讓學(xué)生感受到作者觀察人物非常細(xì)致、表達(dá)十分準(zhǔn)確。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)、語言來反映人物內(nèi)容活動的表達(dá)方法。比如，當(dāng)文中的同學(xué)對老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類似畫楊桃的事。這樣，學(xué)生就會有內(nèi)容表達(dá)了，并且善于表達(dá)。教學(xué)媒體：制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。（1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。a、引導(dǎo)：你們什么時候會哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不同？b、學(xué)生回答后板書。（3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。（4）同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)？三、深入研讀 悟情明理教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，（師舉起畫成五角星的楊桃圖畫），接下來，會發(fā)生什么？同學(xué)們拿起筆，