【正文】 的能力。練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。熟讀課文。教學過程一、明確目標作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。二、逐段深入理解課文學習第一自然段，指名讀。提問：(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?(3)指導朗讀。學習第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么?討論：(1)第二自然段分為幾層?(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。)④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)學習第四至六自然段默讀第四至六自然段。(1)出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?②為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。(2)指導朗讀，注意語氣的變化。(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)學習第七自然段，自由讀這一自然段。提問：(l)老師的話里共有幾句話?(2)前兩句告訴了我們什么?(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。學習最后一個自然段，齊讀。提問：(1)老師和父親的話哪些地方相似?(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書要……不要，是……就)誰能用“要……不要”說一句話?三、總結全文當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的。還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。齊讀例數第一、二自然段并試背誦。畫楊桃教學設計8教學目標：（1）比鮮6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。（3）抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。重點難點：本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。教學準備：課件。教學課時兩課時教學過程：第一課時（略）第二課時一、復習導入。認讀詞語。說說課文講了一件什么事？二、講讀課文。第一板塊——從課文最后一段入手，達到牽動全文之目的。然后我再提問：是誰的教導使作者終生不忘？然后學習父親和老師的話。第二板塊——引導體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找出相關段落讀一讀。（學生自由讀第二自然段）再次默讀你找出的段落，用——劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現。引導交流。（板書：我認認真真老老實實）第三板塊——引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會文章的主旨對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。（1）出示710自然段和1316自然段兩段對話。同學們，請你們認真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發(fā)現？〃“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”〃“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！保ü烙媽W生能發(fā)現：第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，第二段話語中多了兩處省略號）（2）你能把這些標點符號用你的朗讀來表現出來嗎？在學生充分自主朗讀的基礎上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。（3）在學生體驗同學們心情的基礎上，要求學生用一個詞語來形容自己說這兩組對話時的不同語氣，給句子補充提示語：預計會說：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________地說。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說。（結結巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！彼鸰__________地說。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學生充分合作探究的基礎上，我適時點撥：同樣的文字加上不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。進入角色，想象說話。同學們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當你坐到我的座位上時，你的心里在想些什么呢？預計學生會說：這一看，我發(fā)現從“他”的角度看楊桃，它確實像個五角星。這一看，我知道了不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的。……有了這些體會，我相信你會讀得更好。第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨老師小結過渡：“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語。齊讀教師和父親的話語?？偨Y ——當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內化文章的主旨同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡介。岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了?！爆F在，我們看著關于岑桑的這段資料，回想他小時候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情，回想那節(jié)課上老師對我的教誨：你想對我說些什么呢？你還想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢？或者你又想對循循善誘的老師說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。課件出示：我想對作者說：___________________________。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：________________。我想對循循善誘的老師說：________________。學生寫話交流拓展閱讀《畫雞蛋》、《題西林壁》四、板書設計畫楊桃父親的叮囑是什么樣，畫成什么樣我的畫認認真真老老實實老師的教誨是什么樣，畫成什么樣本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。畫楊桃教學設計9教學目標：認識6個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內容懂得實事求是的道理。教學重點和難點：能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點語句，體會其中蘊含的道理。教學準備：多媒體課件教學過程設計：（一）、實物引入，激發(fā)興趣出示幾個楊桃實物或圖片，問：同學們，你們知道這是什么水果嗎？（板書：楊桃）請同學們觀察一下它有什么特點？課件出示有關楊桃的知識簡介今天，我們要學習的一篇課文就與楊桃有關。（補充板書：畫）學生齊讀課題《畫楊桃》。（二）、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號多讀幾遍。檢查讀書情況（1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）（2）、開火車讀生字并組詞。默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（三）、精讀課文，深入研究過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進課文深入學習。指名朗讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）師：什么是想當然？生：心里想什么就是什么……師：大家都答對了一些，但都不夠準確，下面老師舉個例子幫大家理解：（例子）師：父親就教育“我”不要想當然，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣。（板書：看到什么就畫成什么樣。）聽了父親的教導，在學校的圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學們找出描寫“我”畫楊桃時的句子。師：課件出示該句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫的很準確?！比帻R讀，回答問題：（1）我認認真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）（2）我老老實實的畫，畫成了什么？（五角星）（3）我覺得畫得怎么樣？（很準確）（4）再讀讀句子，說說從中體會到了什么？（體會“我”的一絲不茍）師：讓學生從不同角度觀察楊桃的樣子，說說自己看到了什么樣?？僧斖瑢W們看到“我”畫的楊桃時，都有些什么表現?引出老師和學生的第一次對話。老師看了我的畫后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫老師動作、神態(tài)的重點詞句，重點體會老師的看、走、坐、審視等一系列動作）過渡：那位老師發(fā)現同學們都錯了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴肅了，他就想：如何才能讓學生們認識自己的錯誤呢？于是他就想出了一個好辦法，讓學生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時老師趁機啟發(fā)學生于是出現了第二次對話。通過兩次對話的對比讀，體會不同的心情，教師要引導讀好這一部分。過渡：通過師生的兩次對話，同學們終于認識到自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。師：哪個同學能說一說和顏悅色這個詞語的意思？生：高興……師總結：形容態(tài)度和藹可親老師和顏悅色的說了什么？請同學們在第18自然段中找出來并齊讀一遍，回答屏幕上的39。問題：（1）老師的話里共有幾個句子？（4句）（2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。）（3）同一事物，當別人的看法和自己的不同時，你要怎么做？（讀后兩句話）（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）老師說的話含義深刻，請同學們讀一讀并背下來。利用板書比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說明了一個道理：實事求是。板書：實事求是）這個道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？生暢所欲言。師：這個道理使“我”一生受用。（四）、總結全文學了這篇課文后，你懂得了什么道理？（我們做事情或看問題時應該實事求是，當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。）三、板書設計：1畫楊桃父親：看到什么就畫成什么樣老師：角度不同，樣子不一四、作業(yè)設計：背誦老師說的那段話。摘抄文中是你受教育的句子。畫楊桃教學設計101教學目標知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。2學情分析本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。3重點難點本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。4教學過程【導入】一、創(chuàng)設情境，真實體驗同學們，在美術課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么