【正文】 今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫畫。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。2學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。摘抄文中是你受教育的句子。師：這個(gè)道理使“我”一生受用。問(wèn)題：（1）老師的話里共有幾個(gè)句子？（4句）（2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。老師看了我的畫后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）過(guò)渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。）聽了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時(shí)的句子。（自己練讀、開火車讀、齊讀）（2）、開火車讀生字并組詞。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）、實(shí)物引入，激發(fā)興趣出示幾個(gè)楊桃實(shí)物或圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（板書：楊桃）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它有什么特點(diǎn)？課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________。岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。1942年開始發(fā)表作品。課件出示岑桑的簡(jiǎn)介。總結(jié) ——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。……有了這些體會(huì)，我相信你會(huì)讀得更好。同學(xué)們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當(dāng)你坐到我的座位上時(shí)，你的心里在想些什么呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：這一看，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。（3）在學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己說(shuō)這兩組對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，給句子補(bǔ)充提示語(yǔ)：預(yù)計(jì)會(huì)說(shuō)：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（1）出示710自然段和1316自然段兩段對(duì)話。第二板塊——引導(dǎo)體會(huì)文中的“我”，初步感悟文章的主旨我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。認(rèn)讀詞語(yǔ)。（3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：（1）比鮮6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要，是……就)誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話?三、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的。)(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。(3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。(再一次加深理解。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么?討論：(1)第二自然段分為幾層?(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。教學(xué)過(guò)程一、明確目標(biāo)作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。本文講的是一件什么事?你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書：終生難忘)(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。)(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。(1)朗讀課文，并思考：開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來(lái)。(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過(guò)程)“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么?(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。[教學(xué)重難點(diǎn)]，積累詞語(yǔ)。這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）。來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì)怎么說(shuō)？你遇到過(guò)類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。概括課文主要內(nèi)容。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比。讀出感情。老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來(lái)呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫對(duì)嗎？用老師的話說(shuō)，用父親的話說(shuō)。）課文的結(jié)尾這么寫的`，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)。第二課時(shí)師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》。學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。)齊讀第一段。 朗讀課文，概括段意。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》。通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果?！岸！焙汀搬敗薄ⅰ坝啞?；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。不讀huǐ?！币龑?dǎo)：這幾個(gè)同學(xué)開始說(shuō)話＿＿，（很果斷）后來(lái)說(shuō)話＿＿（第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，表示同學(xué)們的回答支支吾吾，）談話：幾個(gè)同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ？是因?yàn)樵谡l(shuí)的教育引導(dǎo)下有如此變化的？（老師）看到同學(xué)的反應(yīng)，老師的態(tài)度反應(yīng)怎樣？（開始很嚴(yán)肅，后來(lái)變得和顏悅色。）指導(dǎo)朗讀。自主讀書，互相交流。語(yǔ)文素養(yǎng)?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。請(qǐng)以簡(jiǎn)短的講講你的故事。我想對(duì)作者說(shuō)：______________________________________________。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了?！笆鞘裁礃樱嬍裁礃印?，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。）就是父親說(shuō)的話中最重要的部分?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。）咱們?cè)僬乙环?，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。引用有關(guān)語(yǔ)句。評(píng)第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。（生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。（生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒有理解。并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象，看見對(duì)象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評(píng)論所左右小結(jié)：小作者的畫引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，我們?cè)谖鐣?huì)課時(shí)也畫了楊桃，現(xiàn)在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。二、初讀課文、整體感知聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我想他們所說(shuō)的『瞧』，一定要靠手去摸了。運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫。我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。理解“嚴(yán)肅”。（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。】想象說(shuō)話。”【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索。”________。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！浚ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我?！?，是因?yàn)開___________。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？學(xué)生交流。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。（1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）說(shuō)說(shuō)自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。形容態(tài)度和藹親切。教誨——教導(dǎo)；教訓(xùn)。省略：省去，簡(jiǎn)化。三、總結(jié)今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。第三課時(shí)（略）板書設(shè)計(jì)：2畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）我 教師 幾個(gè)同學(xué)（想起父親的話）認(rèn)真看、老實(shí)畫 看了看 哈哈大笑審視（？）神情嚴(yán)肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！課后反思：應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。第三次：▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫生對(duì)象，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫成別人承認(rèn)的樣子?！薄プ　爸覍?shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對(duì)象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣。指名朗讀句子。自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，體會(huì)中心1．自學(xué)。第三段（826）：老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象。板書：學(xué)畫——畫畫——評(píng)畫——悟理3．根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。老師看了“我”的畫后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象。（二）按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。二、自讀指導(dǎo)（一）整體感知1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話。2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實(shí)地把楊桃畫成五角星，老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。2．學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“■”字頭。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。練習(xí)”第三題。“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。并指名讀這一句。①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出