【正文】 而：零聲母音節(jié)，念“233。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。分角色朗讀，讀出不同人物對(duì)話的語(yǔ)氣。掌握多音字“倒”。同時(shí)通過(guò)“想象說(shuō)話”環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開(kāi)學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾，重點(diǎn)突出。設(shè)計(jì)意圖：意在使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文積累相融合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！保?，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。聽(tīng)了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定會(huì)有所作為。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的示范作用，通過(guò)觀察、臨摹、評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀察能力、書(shū)寫(xiě)能力，從而把字寫(xiě)得正確、端正。師生評(píng)價(jià)。教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。（認(rèn)讀生字并組詞）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。通過(guò)想象說(shuō)話，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，升華了感情。在生活中，如果看到別人說(shuō)的、做的，與我們想的不一樣時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō)）設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中揭示的道理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示。（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話的。（師相機(jī)板書(shū)：看的角度不同，樣子也就不一樣。課件出示老師的話：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。（5）這一看，同學(xué)們理解了“我”。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的東西，是多么不容易。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星?！保ㄋ掏掏峦碌卣f(shuō)）情境引入，想象說(shuō)話?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信。（3）師生互動(dòng)，引導(dǎo)朗讀，表演對(duì)話。對(duì)“我”的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟想保護(hù)“我”的自尊心對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)（2）出示老師和同學(xué)們的對(duì)話?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問(wèn)）②理解“審視”和老師為什么要“審視”。（2）同桌互讀，指名讀，讀好問(wèn)句和感嘆句。）過(guò)渡：“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？（1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”前句要讀出指責(zé)的語(yǔ)氣。（4）指名讀句子，評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的，如何畫(huà)的。二、研讀文本，品讀課文認(rèn)真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）上節(jié)課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？）你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：過(guò)渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí)，并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。抄寫(xiě)生字、新詞。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察，分析字形，這既是寫(xiě)對(duì)生字的前提，也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生先描紅，再書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)。交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。教師邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)重點(diǎn)字。 要寫(xiě)在田字格中間，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。交：上下結(jié)構(gòu)。座：半包圍結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字，既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí)，也沒(méi)破壞閱讀的情境，做到識(shí)字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固識(shí)字。再讀課文，整體感知。將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。假借為虛詞。而：象形字。本義是人頭。頁(yè)：象形字。班：會(huì)意字，從玨從刀，意為用刀分玉。“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。（3）用多種方法識(shí)記生字。聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語(yǔ)，讀d224。（2）“倒”在本課讀d224。匯報(bào)交流結(jié)果：（1）“室、審、視、晌”是翹舌音。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？（2）怎樣畫(huà)楊桃？畫(huà)成了什么樣子？（3）在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？過(guò)渡：畫(huà)楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)?？讓我們一同走進(jìn)課文吧！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑?？吹竭@個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（課件出示實(shí)物——楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。二、課時(shí)安排2課時(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字詞。一、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)楊桃的資料。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫(huà)楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補(bǔ)白對(duì)話的提示語(yǔ)，達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)：畫(huà)楊桃父親：是就老師：角度不同樣子不一要不要是就我：一生受用部編《畫(huà)楊桃》教案3《畫(huà)楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。提問(wèn)：（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。）在逐句分析這