【正文】 神態(tài)和心理變化來分析課文，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學生領悟其中的道理。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。以上是我的說課內容，謝謝大家。（三）拓展想象，內化文章主旨課文學完了，你想對文中的我，曾經嘲笑過我的同學們，循循善誘的老師說些什么？這種說話練習能激發(fā)學生的獨特體驗，讓學生對課文的教育意義有更深的感受。在學生重復說出自己的看法之后，我通過總結語提升學生的認知高度——當別人的想法同自己不一樣時，不要輕下結論，要學會從別人的角度看問題。這段話是全文的難點，我先指導學生朗讀，讀出老師的和顏悅色。老師為什么神情嚴肅？在這半晌沉默的時間里老師的心里會想些什么？讓學生感知，老師注意觀察，從我的位置上審視楊桃，所以他的態(tài)度和同學們的態(tài)度形成了鮮明的對比，這時老師聽到同學們不分緣由的嘲笑聲當然有些生氣。在交流反饋的基礎上，引導學生重點解讀關鍵詞。突破了教學重點。同學們已經知錯，也知道不能想當然的嘲笑別人。預計學生會這樣說：（課件）(2)同學們?yōu)槭裁磿患偎妓鳌惪谕暤卣f？因為“我把楊桃畫成了五角星，畫的不像”，同學們嘲笑我。（1）我重點通過對比朗讀，老師與同學們的兩次對話，引導學生體會“同學們”態(tài)度的變化。（二）走近老師和同學，體會變化A、引導學生讀課文2—17自然段，提出學習指南：默讀217自然段，想一想，老師和同學們看到“我”畫的楊桃時態(tài)度分別是怎樣的？畫出相關語句，說說你從中受到了什么啟示？這里給學生充足的時間，讓學生在自讀自悟的基礎上和同學進行探討，體現(xiàn)了以學生為主體的生本課堂。五、說教學過程（一）復習回顧，導入新課因為是第二課時，所以我采用開門見山的方式，接著引導學生回顧兩個問題。難點：引導學生從文本的閱讀中受到教育和啟示?！拔摇碑嫷臈钐?，老師和同學們的做法有什么不同，并說出從中受到的啟示。故事取材于兒童的真實生活，平常的小事蘊含深刻的哲理。一、說教材課文主要講的是畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。（1）以問促讀，讀思結合。（3）角色朗讀，細讀品悟。分四個層次：（1）以問促讀，讀思結合。同時，引導學生朗讀感悟父親的話，理解“想當然”一詞的意思，從而理解父親的話中所蘊涵的道理，也是突出重點的重要一步。然后再讀父親的話，在朗讀中進一步體會“想當然”的含義。（預計學生對于“想當然”這個口語化的詞語，會不太理解。（你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。以“看”為線索，設計了三個環(huán)節(jié)：（1）讀中理解，引出“看”；（2）揣摩道理，品味“看”；（3）鏈接課外，內化“看”。第二課時的主要任務是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會文章的主旨。七、學習過程這篇課文我打算用兩課時來完成教學。本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，自主學習法”、“合作探究法”、“朗讀體會法”和“角色體驗法”為輔，優(yōu)化結合，充分發(fā)揮學生的主體地位。六、教法、學法教是為學服務的。針對學習目標三：通過抓住作者畫畫時的態(tài)度、父親和老師的話這些重點語句，自主學習、合作探究、分角色朗讀和角色體驗等多種方式突破重難點。針對學習目標二：通過自讀感悟、教師引導、角色體驗等多個環(huán)節(jié)，多個層次的教學。四、學習重點、難點依據(jù)對教材的分析和學情的分析，我認為本課的學習重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。在讀準字音讀通句子的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。還使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，從中受到科學思想的熏陶。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。畫楊桃說課稿9一、教材分析這是一篇精讀課文，課文主要講的通過畫楊桃這件事，啟發(fā)同學們懂得了做事情或看問題，要實事求是的道理。把外化的情感內化為學生自己的情感。這時，適時地回應父親的叮嚀，進一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學生的朗讀一定有一個新的提高。引導學生寫下心底的感受。鼓勵學生個性化朗讀。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。第一步：學生自由對比讀兩段教師與同學的對話?！睍r能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。讓學生體會小作者在看到楊桃時心中也產生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學生作者的感受獲得共鳴，然后引導學生把這份共鳴讀出來。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。這樣學生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。讓學生明白想當然只能畫走了樣。第一步：引導學生自由讀12段：結合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度？我預設學生會找出以下兩處：第一處：父親的話。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。這一環(huán)節(jié)，我引導學生聚焦關鍵詞“老老實實”，形成話題。第一步：請同學再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。 這一設計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎上運用詞語。第二步，要求學生大聲讀課文，讀準字音，圈出生字新詞。第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學生生活的距離，讓學生也進入美術課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。四、走近同學，體會態(tài)度變化。再讀課文，引導形成話題。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力?！窘谭▽W法】朗讀體會法。初步認識“實事求是”的內涵，感受老老實實作畫的態(tài)度，學會用“實事求是”的目光去評價別人。能夠抓住關鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、這兩大板塊。【教學目標】根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的教學目標制訂為：認讀本課6個生字。逐層挖掘“實事求是”的內涵。為了突破教學重點難點，我決定用兩課時完成本文學習。我認為課文可以分三個角度去教學，即“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事?！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們取笑。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。在課堂中若關注細節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。不足：觀察力的培養(yǎng)只注重了教學生觀察，應該還要拓展。教師的綜合素質高，語言親切，教態(tài)自然大方。注重了學生的主體性，讓學生在體驗中親身感受。為實現(xiàn)心育目標，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實物等。(點板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助，對我們學習生活、思考問題有幫助，對我們今后做人更有幫助，將會讓我們一生受用。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。師小結。學習小組討論。學生聯(lián)系生活實際談談自己的感受。師隨機板書：多角度觀察，尊重他人。學習小組帶著問題合作學習：朗讀思考：(1)一共有幾句話。(點不同位置的同學說，鼓勵學生大膽想象)1一個普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學，這下知道自己錯了，一個個多么不好意思呀!看到這個情景，老師的神情由嚴肅變成了什么?(和顏悅色)(五)、品讀老師的話他又說了什么?誰想當老師來說說?這個大組坐得最端正，你們來試試。1多個角度展示。大家覺得他像“審視”嗎?1誰來說說看他是怎樣看的?1請大家學著他這樣來審視楊桃。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?(出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃。哦，是這樣。分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，2大組讀老師的話，4大組讀同學的話。父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。大家覺得他像嗎?(像)請同學們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。平時都是你們聽父母的叮囑，聽鄭老師的叮囑。(多元評價，你學得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)那課文中父親叮囑我時應該怎樣說?自己好好體會體會練習練習。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)(三)、品讀父親的話(體會“叮囑”)父親對自己孩子都寄托了無限的希望，總是千叮囑，萬叮嚀。反饋。同學們的問題都提的很好，都是愛動腦筋的同學，那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文。課件出示楊桃的相關介紹，師簡單介紹。板書課題，大聲齊讀課題。教學過程：第一課時一、游戲導入今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物，想不想看?(出示乒乓球)請看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)(出示球的另一面)好，請大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會變魔術嗎?同學們，由此你們想到了什么?同一件事物，換個角度來看，看到的結果是不一樣的。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。培養(yǎng)學生的說話能力，觀察能力和想象能力。教學設計：1畫楊桃教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最后兩個自然段。品讀老師的話：通過小組合作學習，讓學生自己分析問題，討論問題，在思考中明白從不同的角度出發(fā)，結果是不一樣的。品讀父親的話：緊扣“叮囑”，讓學生體驗“父親”這個角色進行朗讀，和老師互換角色在情境中對話，齊讀等多種形式的讀，讓學生明白看到是什么樣就畫成什么樣，要實事求是，不能想當然。三、心育策略通過觀察實物，設置情境，多種形式的讀等多種形式讓學生在讀中體會，在情景中體驗，在體驗中領悟，從不同的角度去觀察，看到的結果是不一樣的，要學會多角度去看待事物和思考問題。培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由地討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。即引導學生用心看，想象說，認真讀，仔細找。（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。三、說教具在本課教學中，我利用實物、多媒體課件，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。朗讀課文，能讀出對話的語氣。二、教學目標會認“室、靠、而”等13個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。課文配有一幅插圖，內容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這個故事取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。有待于在今后的教學和指導教學中提高。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！以上是我對這一節(jié)課的預設，但是課堂是變化的，隨時可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導者的作用，鼓勵學生獨特的發(fā)現(xiàn)和體驗，讓學生在品讀文章的過程中，學會提出問題，解決問題的能力，獲得學習的成功體驗，建立學習語文的自信心。今天我這節(jié)課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。請同學們回想一下，把它記錄下來，隨時隨刻提醒、鼓勵自己。通過朗讀全文，讓學生感受人物個性，體會人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升。四、回味全篇課文可以自由讀，小組內分角色朗讀全文，回歸整體。教師注意對文中重點語句進行朗讀指導。這里應該注意培養(yǎng)學生默讀習慣，學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享。3．檢查認字情況使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學生的認知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。二、初讀課文，整體感知1．學生自由讀課文。通過實物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學生的學習興趣。一、談話引入新課。六、說教學設計：以上述理念為基礎，針對本課教學內容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。（2） 在學生已有經驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習?！币颜Z文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心?！庇纱丝梢姟皶暚槵槨笔且惶煤玫恼Z文課的重要特征之一