【正文】 以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。《畫楊桃》教案12設(shè)計說明《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，然后補白省略，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，體會到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對方的角度來思考問題。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。如果教師不關(guān)心學(xué)生獨特的感受，嚴格按照既定的預(yù)設(shè)方案進行課堂教學(xué)，那么學(xué)生的靈性將被徹底抹殺，課堂也將毫無生機可言。以上這一教學(xué)片段，教師十分珍視“生成”，適時調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握好生成的課堂資源，尊重學(xué)生，給予他們發(fā)表見解的權(quán)利，而自己則以參與者的身份投入到學(xué)生對問題的探究中。課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)令人意料不到的事情。教學(xué)反思這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于教師抓住了學(xué)生在閱讀文本時動感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。背誦最后兩個自然段。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。六、教師總結(jié)全文。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？五、有感情地朗讀全文。四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。重點理解“相信自己的眼睛”。思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？投影出示“老師的話”。你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？分角色朗讀這—部分。教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。抓住重點句子理解課文內(nèi)容。第2課時教學(xué)目的：知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。七、課堂練習(xí)。分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想？六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。想想這一自然段告訴我們什么？“想當(dāng)然”是什么意思？有感情地朗讀這一段。教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要嚴肅地說那一番話？四、學(xué)習(xí)第1自然段。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。（1）自己獨立自學(xué)生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。教學(xué)流程：一、明確目標(biāo)：今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”二、給充分時間讀書自學(xué)。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。楊桃不同角度圖的投影片課文中重點句子的投影片。這正是樹立學(xué)生自信心，堅持自己正確觀點的契機。并學(xué)會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。學(xué)生視角：《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑?！边@位老師的話同我父親講的是那么相似。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！崩蠋熥屵@幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴肅了。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。”有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。板書設(shè)計：畫楊桃父親是什么樣就畫什么樣老師角度不同樣子不一一生受用要實事求是《畫楊桃》教案11原文我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。隨機板書：實事求是、善待他人)師：是啊，作者深深地明白了這一點。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理，體會文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì)。教師角色背讀，學(xué)生傾聽?，F(xiàn)在，我就是那位老師，那么你們是誰呢?(同學(xué)們)對，你就是文中的同學(xué)們，你可以把自己當(dāng)成文中的“我”，也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué)，我現(xiàn)在要和顏悅色地對你們說一番話，你們認真聽，認真想。)師：一般來說，這個時候，這位老師可以嚴厲地批評取笑別人的那幾位同學(xué)了，可是，老師又顯露出了第二個同學(xué)們意想不到的神情，是怎樣的神情?(和顏悅色)“和顏悅色”是怎樣的神情?誰能學(xué)一學(xué)這樣的神情?(指名學(xué))誰能“和顏悅色”地來讀一讀老師說的那番話?(指名讀，關(guān)注讀時是不是帶著“和顏悅色”的表情)?！睅煟耗敲?，像什么呢?生：“像……五……五角星。我是老師，誰愿意做同學(xué)?師生一對一角色朗讀體會對話。(老師在想，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒有畫走樣，不應(yīng)該取笑“我”。隨機引導(dǎo)認識破折號的用法：表示聲音拖長，同學(xué)們拖著聲音笑“我”。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴肅呢?(因為老師發(fā)現(xiàn)“我”畫得對，畫得準(zhǔn)確，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的。)“審視”是什么意思?(很認真地看，很專心地觀察)誰來學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下，很遺憾沒有楊桃，就“審視”老師手中這本書(老師持書站立于講臺上，指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”)。“我”把作業(yè)交上去的時候，會是怎樣的心情?(自信、愉快、希望得到表揚)師：可是結(jié)果呢?(同學(xué)們都哈哈大笑)同學(xué)們笑什么?為什么笑?(因為我把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們認為我畫錯了，畫走了樣?！拔摇卑凑崭赣H的叮囑，認認真真地看，老老實實地畫。老師教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫成什么樣。誰能用簡潔的話說一說，畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事情?(引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們開始都笑了。分角色朗讀。現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文(2—18自然段)，老師讀敘述性的話，女同學(xué)讀老師說的話，男同學(xué)讀同學(xué)們說的話。結(jié)尾一段說“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”，這里“老師講的話”(在黑板上“老師講的話”下面劃橫線)具體指的是什么話呢?讓我們進一步走進畫楊桃這件事情的過程中去發(fā)現(xiàn)吧。師范讀這一句，然后全體齊讀。誰再來讀一讀，讀出“叮囑”的語氣來。我們學(xué)習(xí)課文，就善于要抓住這樣的帶有評論和總結(jié)性的關(guān)鍵語段去進一步閱讀和思考。師：有沒有讀不明白的地方?學(xué)生可能提出的問題和教師的處理引導(dǎo)：A.“教誨”是什么意思?師：能不能把這個詞語換成別的什么詞語?(教育、教導(dǎo))“教誨”就是“教育、教導(dǎo)”的意思，“誨”這個字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教育、教導(dǎo)”的意思。：現(xiàn)在請大家拿起筆，給課文標(biāo)小節(jié)號，課文一共有多少個自然段?(19)快速瀏覽一下課文，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫楊桃這件事情的經(jīng)過。他(她)不是這樣的。第一位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來嗎?因為他(她)剛才讀得最投入，表情都讀出來了!第二位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來嗎?因為他(她)剛才讀書時的姿勢最端正，習(xí)慣很好!第三位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來嗎?因為大家都讀完了，他(她)還在讀。教師走到學(xué)生當(dāng)中，個別指導(dǎo)，了解學(xué)情，捕捉三位讀書典型：讀得最有表情的一位，讀書時習(xí)慣最好、姿勢最正確的一位，最后讀完的一位。讀的過程中，遇到有生字詞，用方框框出來，讀到難讀的地方，千萬別放過，可以多讀幾遍，直到讀通順為止。(學(xué)生齊讀課題)讀了這個課題，你想知道些什么呢?二、通讀全文，感知內(nèi)容：現(xiàn)在請大家翻開課文，帶著剛才提出的問題：畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事情，來讀課文。師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴肅”的，什么時候變嚴肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比；（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？再讀老師的話師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段三聯(lián)系實際，感悟道理概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學(xué)校老師問起，她會怎么說？你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）揭示道理師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）板書：第一課時：11畫楊桃父親叮囑是什么樣，畫什么樣我認認真真老老實實準(zhǔn)確同學(xué)哈哈大笑老師審視是什么樣，畫什么樣教誨一生受用第二課時：11畫楊桃《畫楊桃》教案10一、談話激趣，揭題啟讀師：你們喜歡畫畫嗎?平常畫畫的時候，老師一般會怎么要求你們啊?(指名說)這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是畫畫的事情。第二課時師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》一聽寫詞語，導(dǎo)入新課聽寫：叮囑教誨一生受用（強調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。教學(xué)重難點：體會學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程第一課時師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》（板書題目）一檢查預(yù)習(xí)情況聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁同桌讀詞語，然后齊讀同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話朗讀課文，概括段意?！懂嫍钐摇方贪?教學(xué)目標(biāo)：要認識的生字6個，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語；正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀hu236。只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上；能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；評價用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。第三課時（略）板書設(shè)計：2畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）我 教師 幾個同學(xué)（想起父親的話）認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑審視（）神情嚴肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個角度看問題！課后反思：應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗樗刮矣辛撕軓姷某删透?，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。看到是什么樣的就（）。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。（1）、出示重點句子，讀一讀。抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。三、教學(xué)方法：整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法四、教具準(zhǔn)備：楊桃五、課時安排：三課時第一、二課時：理解課文第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段六、過程設(shè)計：第一、二課時一、課前談話：出示智慧樹，提出自我評價要求。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。能有感情地朗讀課文。２、同學(xué)交流，相機引導(dǎo)。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。三、研讀課文，體會人物思想感情１、自主學(xué)習(xí)，合作探究：⑴ 理清第二大段的小脈絡(luò)。二、初讀課文，整體感知１、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。４、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。２、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗１、同學(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫過很多東西。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容。２、教育：理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。（練習(xí)背誦）說說為什么他們的教誨使我一生受用？找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}因為父親和老師教“我”做人實事求是、不想當(dāng)然，這是做人的根本啊！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，對我來說終身受益。結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同 樣