【正文】 顏悅色）“和顏悅色”是怎樣的神情？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這樣的神情？（指名學(xué)）誰(shuí)能“和顏悅色”地來(lái)讀一讀老師說(shuō)的那番話(huà)？（指名讀，關(guān)注讀時(shí)是不是帶著“和顏悅色”的表情）?！睅煟耗敲?，像什么呢？生：“像……五……五角星。我是老師，誰(shuí)愿意做同學(xué)？師生一對(duì)一角色朗讀體會(huì)對(duì)話(huà)。（老師在想，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒(méi)有畫(huà)走樣，不應(yīng)該取笑“我”。隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法：表示聲音拖長(zhǎng)，同學(xué)們拖著聲音笑“我”。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴(yán)肅呢？（因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”畫(huà)得對(duì)，畫(huà)得準(zhǔn)確，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的。）“審視”是什么意思？（很認(rèn)真地看，很專(zhuān)心地觀(guān)察）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下，很遺憾沒(méi)有楊桃，就“審視”老師手中這本書(shū)（老師持書(shū)站立于講臺(tái)上，指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的`位置上“審視”）?！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心情？（自信、愉快、希望得到表?yè)P(yáng)）師：可是結(jié)果呢？（同學(xué)們都哈哈大笑）同學(xué)們笑什么？為什么笑？（因?yàn)槲野褩钐耶?huà)成了五角星，同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)走了樣?！拔摇卑凑崭赣H的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。老師教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫(huà)成什么樣。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們開(kāi)始都笑了。分角色朗讀?，F(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文（2—18自然段），老師讀敘述性的話(huà)，女同學(xué)讀老師說(shuō)的話(huà)，男同學(xué)讀同學(xué)們說(shuō)的話(huà)。結(jié)尾一段說(shuō)“這位老師講的話(huà)同我父親講的是那么相似”，這里“老師講的話(huà)”（在黑板上“老師講的話(huà)”下面劃?rùn)M線(xiàn)）具體指的是什么話(huà)呢？讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫(huà)楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)吧。（指名讀，從讀的語(yǔ)氣上作評(píng)價(jià)；師范讀這一句，然后全體齊讀。：父親是對(duì)我的教誨是什么？課文哪里寫(xiě)了？（第一自然段）誰(shuí)愿意站起來(lái)，讀課文的第一自然段？（指名朗讀）他（她）讀得怎樣？大家注意到?jīng)]有，作者寫(xiě)父親對(duì)我說(shuō)的那些話(huà)的時(shí)候，用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？（叮囑）是啊，不是一般地說(shuō)說(shuō)，而是“叮囑”。b.“一生受用”是什么意思？師：我們先看看這句話(huà)中“他們”指誰(shuí)？（老師、父親）“他們的教誨使我一生受用”是什么意思，誰(shuí)理解了嗎？（他們的教導(dǎo)對(duì)我一生都有作用，都有好處）師：這段話(huà)沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情，卻是作者對(duì)這件事情的一個(gè)評(píng)論，點(diǎn)明了這件事情對(duì)我產(chǎn)生的深刻影響。（2—18）那么剩下的開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)各寫(xiě)了什么，和畫(huà)楊桃這件事情有什么關(guān)系呢？三、深入研讀，體悟事理。這是很認(rèn)真，很實(shí)事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，老師很欣賞?。涸谡n堂上，能夠站起來(lái)，是一件很光榮的事情！現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書(shū)的這幾個(gè)生字新詞，誰(shuí)能站起來(lái)，走上講臺(tái)，當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀？指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“?！薄皩彙薄吧巍钡鹊淖忠?。讀書(shū)速度有快有慢很正常，但通常情況下，別人都讀完了，沒(méi)讀完的同學(xué)也會(huì)跟著停下不讀。（師：剛才教室里書(shū)聲朗朗，老師聽(tīng)得都陶醉了！現(xiàn)在，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)站起來(lái)。明白了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始讀吧！學(xué)生自由朗讀課文。第一遍讀，大家比一比，誰(shuí)讀得聲音響亮、口齒清楚。請(qǐng)大家看老師板書(shū)課題：2畫(huà)楊桃?！窘虒W(xué)過(guò)程】（上課前在黑板左側(cè)板書(shū)：叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨；在黑板右側(cè)板書(shū)課文最后一段話(huà)。【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。，有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話(huà)。充分運(yùn)用對(duì)比的手法（父親和老師相同教育觀(guān)點(diǎn)的對(duì)比，老師和同學(xué)的不同看法和態(tài)度的對(duì)比，同學(xué)們前后不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的對(duì)比），充分的對(duì)話(huà)描寫(xiě)（畫(huà)楊桃這件事情的經(jīng)過(guò)主要在人物的對(duì)話(huà)中展開(kāi)），是這篇課文寫(xiě)作手法和語(yǔ)言表達(dá)上的鮮明特點(diǎn)?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。學(xué)生齊讀。最后，我把岑桑的一句話(huà)送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路。口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話(huà)。）四、口頭說(shuō)話(huà) 以讀促寫(xiě)師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（師：雖然楊桃**結(jié)束了，但老師的話(huà)帶給了我們深刻的教育。b、集體背誦。）（8）指導(dǎo)背誦。（6）指導(dǎo)朗讀?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。為什么變得嚴(yán)肅呢？b、這段話(huà)中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒？（半晌）半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)？在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么？（3）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀(guān)察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。朗讀、理解老師神情的變化（1）指名讀文中的語(yǔ)句。（4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)?！薄斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（1）出示兩次對(duì)話(huà)，學(xué)生交流?！艾F(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。（4）同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？三、深入研讀 悟情明理教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，（師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà)），接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么？同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。（3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不同？b、學(xué)生回答后板書(shū)。（1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。教學(xué)媒體：制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。這樣，學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容表達(dá)了，并且善于表達(dá)。比如，當(dāng)文中的同學(xué)對(duì)老師的話(huà)已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時(shí)，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)反映人物內(nèi)容活動(dòng)的表達(dá)方法。如：在教學(xué)3—18自然段時(shí)，抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者的畫(huà)后引發(fā)嘲笑時(shí)的系列動(dòng)作“看、坐、審視、回到、舉、問(wèn)”等進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生感受到作者觀(guān)察人物非常細(xì)致、表達(dá)十分準(zhǔn)確?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在34年級(jí)學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。教學(xué)目標(biāo)闡明（三維）知識(shí)與能力：用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。二讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話(huà)師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話(huà)，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話(huà)，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話(huà)沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？交流學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話(huà)練習(xí)讀出感情；體會(huì)老師的態(tài)度變化。三提出疑問(wèn)，再讀課文自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上；匯報(bào)，互相解答。課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么：（1）指名讀第一段，畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫(huà)什么樣）齊讀第一段；（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意；（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話(huà)）當(dāng)我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）；（4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報(bào)；（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。不讀huǐ；識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“?！焙汀搬敗薄坝啞保弧胺焙汀案薄薄罢d”和“悔”；“晌”和“響”；抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話(huà)明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動(dòng)作心理語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話(huà)說(shuō)清楚；有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的`情感變化。.（二）學(xué)習(xí)第二段.，作者是怎樣做的呢，請(qǐng)默讀課文第二段。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)注意“?！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢?。自讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？（一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事.）課文中寫(xiě)圖畫(huà)課上的事是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結(jié)束的？請(qǐng)同學(xué)們很快地默讀課文.學(xué)生瀏覽課文并回答.討論分段，概括段意.（三）朗讀初步指導(dǎo)自讀全文，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏.熟悉：知道得清楚.教誨：教訓(xùn).受用：享受、得益.和顏悅色：形容和藹的臉色。（二）檢查預(yù)習(xí)情況，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。介紹楊桃：即羊桃，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。2有感情地朗讀課文。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示師問(wèn)：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。四、再次研讀兩段話(huà)語(yǔ)。小組交流。小組交流。二、初讀課文，感知大意自由朗讀，課文寫(xiě)了一件什么事？讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。指名讀，師生共評(píng)議。那么，像什么呢？像......五......五角星。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話(huà)，研究有感情朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。師：父親的話(huà)只用于畫(huà)畫(huà)嗎？師：也就是父親教育我們無(wú)論做什么事情都要——實(shí)事求是（板書(shū)：實(shí)事求是）四、作業(yè)（從不同的角度去畫(huà)各種水果）。（師讀旁白）誰(shuí)還想讀？這么多同學(xué)呀！由于時(shí)間的關(guān)系，今天我們就先讀到這兒，下課了自己找時(shí)間可以讀給你們班的老師聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)放下。”就這樣老師讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的這樣觀(guān)察下去，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化??？生1：說(shuō)話(huà)吞吞吐吐生2：不好意思（或師：也就是有一點(diǎn)不好意思）。師：你理解了，你明白老師的用意了。你能夠理解此刻老師的心情你真是一個(gè)善解人意的孩子！師：（無(wú)論回答的怎樣讓學(xué)生通過(guò)投影儀在不同角度看一看重點(diǎn)是側(cè)面和正面）好了，同學(xué)們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學(xué)，你們看到的是五角星嗎？（不是?。┯颐娴哪兀浚ú皇牵。┲虚g的呢？（是?。┧裕瑥奈业慕嵌扔^(guān)察，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，對(duì)嗎？（生：對(duì)）因此當(dāng)老師 “半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”同學(xué)們是怎樣回答的？生：好——笑 師：還是在嘲笑我對(duì)嗎？（對(duì)）師：什么是“半晌”（生：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間、好久）說(shuō)明我們的老師在——（思考）（板書(shū)第三行 老師 審視→嚴(yán)肅→思考）老師認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。師：當(dāng)老師看完后“回到講臺(tái)前，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：這幅畫(huà)像不像？”同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)的？（生：不像！）師：那像什么（生：像五角星?。煟豪蠋熉?tīng)完同學(xué)的回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（生：他的神情變得嚴(yán)肅了）（板書(shū)第三行 老師 審視→嚴(yán)肅）。師：當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢？（生：哈哈大笑 都來(lái)嘲笑我 都笑話(huà)我）（板書(shū)：在第二行同學(xué) 嘲笑→）師：于是他們說(shuō)你讀（生讀）——楊桃是……？接著你再讀（另一生讀）：倒不如說(shuō)是……老師又是怎樣表現(xiàn)的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些？（課件出示這句話(huà)并把動(dòng)作詞加大變色：看 到 坐 審視 回到 舉起 問(wèn)）師：什么是“審視”（就是仔細(xì)看）（反復(fù)的看）師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到老師在干什么呀？生：老師在觀(guān)察，反復(fù)的看！師：對(duì)！老師在審視我畫(huà)的楊桃。（三）理解3——17自然段師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情？同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師巡視參與學(xué)生中。師：孩子們你們體會(huì)的真好！那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話(huà)呢？好，自己先練習(xí)讀一讀。）從這段話(huà)你能看出什么？生：父親很?chē)?yán)厲。師：什么是想當(dāng)然啊?（生：想是什么樣的就是什么。課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。等學(xué)生讀完，老師就說(shuō)：你讀得真不錯(cuò)，你請(qǐng)坐。（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢？師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢？生：因?yàn)樗涀×税职值脑?huà)（或者教誨）。（你說(shuō)得非常好，那課文中哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的？）（板書(shū)我認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)）師：同學(xué)們