【正文】 第一篇：《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫“叮囑、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。理解父親和老師的話的深刻含義，懂得無(wú)論做什么或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親和老師的話的深刻含義，懂得無(wú)論做什么或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課板書課題，生齊讀。（課件出示實(shí)物楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。）教師介紹楊桃?？吹竭@個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。預(yù)設(shè)：（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？（3）在畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？過(guò)渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)?？讓我們一同走進(jìn)課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確，讀流利，注意將本課生字所帶的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，并相互提示易錯(cuò)字。預(yù)設(shè)：（1）注意“囑”中“禹”的書寫；注意“悉”的上部不是“采”；“熟”的右上部是“丸”，不是“九”；“幅”和“副”要區(qū)分開。（2）“囑”“晌”是翹舌音；“肅”是平舌音；“簾”是三拼音節(jié)。指導(dǎo)書寫。（1）師范寫“囑、肅”，提示筆順，學(xué)生觀察并匯報(bào)書寫要領(lǐng)。（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生先練習(xí)寫一個(gè)字，再對(duì)比找不足，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短再次練習(xí)書寫，達(dá)到盡善盡美。）（3）展示匯報(bào)。師生共同評(píng)議，自由練習(xí)書寫。三、再讀課文，理清條理同學(xué)們自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，同時(shí)思考：本文主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：課文主要講的是同學(xué)們?cè)趫D畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。師生共同梳理文章層次。（對(duì)于每一部分內(nèi)容的歸納不必要求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生多元化概括。）學(xué)生交流解決前面提出的問(wèn)題，對(duì)沒(méi)有解決的問(wèn)題留做下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二課時(shí)一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)們、父親、老師。）上節(jié)課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（作者為什么要寫畫楊桃這件事？）你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？二、研讀文本，品讀課文（一）學(xué)習(xí)第一部分。剛開始學(xué)畫時(shí)，爸爸怎樣要求“我”？（1）齊讀爸爸的話。（2）“想當(dāng)然”“畫走了樣”是什么意思？預(yù)設(shè)：想怎樣畫就怎樣畫。畫得失去了原本的模樣。（3）爸爸說(shuō)的話告訴“我”畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做？ 預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，真實(shí)體現(xiàn)原貌。（4）齊讀這一部分。從爸爸的話中，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：爸爸不僅畫畫一板一眼，為人也一定誠(chéng)實(shí)正直，因此他要求孩子也要實(shí)事求是、正直坦誠(chéng)。（二）學(xué)習(xí)第二部分。引學(xué)：課文講的是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2～18自然段就寫了畫楊桃的事情，我們先來(lái)看看。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）讀正確。（2）提出不懂的問(wèn)題?！拔摇笔窃鯓赢嫍钐业模浚ㄎ艺J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）A、指名讀，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到了什么。B、學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合關(guān)鍵詞談一談“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。C、相機(jī)出示父親的話，理解“叮囑”。（1）在“我”這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在“我”心頭。（課件出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！保?）指名讀“父親”的話，怎么理解“父親”的話？（課件出示，學(xué)生補(bǔ)充。）是圓的就畫成____________________，是方的就畫成____________________，不要把圓的畫成____________________，也不要把方的畫成____________________，否則就是——____________________。練讀父親的話，指名讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)。）（3）教師引讀：在“我”開始要畫畫的時(shí)候，“我”記起了父親的話——（生接讀父親的話）；在“我”畫得粗心大意的時(shí)候，“我”記起了父親的話——（生接讀父親的話）；“我”對(duì)父親的話語(yǔ)的印象是如此的深刻?！拔摇弊駨母赣H的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，卻發(fā)生了讓“我”怎么也想不到的事情。（課件出示描寫同學(xué)反應(yīng)的句子。）（1）“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”（2）“倒不如說(shuō)是五角星吧！”當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？（1）課件出示：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫問(wèn)大家。（2）理解“審視”：“審視”是仔細(xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開___________________。導(dǎo)學(xué)：文中的對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，我們一起試試為每一句話加上提示語(yǔ)吧。正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對(duì)話：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們____________________。（不假思索地大聲說(shuō)。）“它像什么？”“像五角星！”大家__________________________。（異口同聲地回答。）“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不??像?！盻___________________。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信。）“那么，像什么呢？”“像??五??五角星。”____________________。（他吞吞吐吐地說(shuō)。）想象說(shuō)話：老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？課件出示老師的話：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！睂?dǎo)學(xué)：讀文章要抓最重要的段落，然后在最重要的段落里面再抓最重要的句子。老師的話中，你認(rèn)為哪幾句話最重要？（看到是什么樣的就畫成什么樣。）補(bǔ)充出示父親的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”（三）學(xué)習(xí)第三部分。齊讀最后一個(gè)自然段，理解“教誨”，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？體會(huì)一下“相似”和“一生受用”的含義。預(yù)設(shè)：“相似”就是十分相像，由此我懂得了父親和老師對(duì)“我”有著同樣的期待。“一生受用”，對(duì)于“我”的一生來(lái)說(shuō)都是受益無(wú)窮的，這句話不僅教會(huì)我如何做事，更告訴我該怎樣做人。辨析“教育”和“教誨”兩個(gè)詞，體會(huì)父親和老師對(duì)“我”教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓“我”一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。）有感情地背誦這句話。三、拓展積累，升華感情同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，作者在父親和老師的影響下，最終成長(zhǎng)為一名作家，讓我們來(lái)看看他的個(gè)人資料。岑桑，生于1926年，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》《在大海那邊》《岑桑散文選》；詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余本。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。岑桑說(shuō)：“在文學(xué)上，作為編輯，幾十年來(lái)我一直為他人作嫁衣裳；而我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間的潮汐稍稍沖刷，便將不留半點(diǎn)痕跡了?！弊x了這段文字材料，你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)：看來(lái)小時(shí)候父親和老師的教誨對(duì)作者的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。四、拓展運(yùn)用，布置作業(yè)小組同學(xué)可以進(jìn)行一次觀察活動(dòng)，選擇同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，看看大家都有什么發(fā)現(xiàn)。以“我的與眾不同的發(fā)現(xiàn)”為主題，進(jìn)行一次小練筆，然后全班同學(xué)進(jìn)行交流，看看誰(shuí)是最善于觀察的人。第二篇：畫楊桃 教案《畫楊桃》教案雙河中心小學(xué)牛立貞教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。上課，同學(xué)好！（老師好）那么今天，我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題（11畫楊桃）通過(guò)復(fù)習(xí)生詞引入課文。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。（一）請(qǐng)同學(xué)們迅速把書打開第41頁(yè)，聽清老師的要求：請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文同時(shí)思考這篇課文主要講了一件什么事？（生匯報(bào)）（這篇課文主要講我在美術(shù)課上把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們都嘲笑我，老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育。）三、精讀課文（一）理解第二自然段：作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的嗎？ 師：同學(xué)們概括的不錯(cuò)，有自己的見解。那你們知道作者“我”在美術(shù)課上是怎樣畫楊桃的嗎？生：有一次……我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確。（你說(shuō)得非常好，那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的？）（板書我認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)）師：同學(xué)們，從這句話中你們能體會(huì)到什么？生：我畫的很認(rèn)真，很仔細(xì)。師：所以我認(rèn)為自己畫的“很準(zhǔn)確”。（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫楊桃呢？師：我為什么要這樣畫楊桃呢？生：因?yàn)樗涀×税职值脑挘ɑ蛘呓陶d）。（一旦學(xué)生沒(méi)有找到：同學(xué)們，生活中我們會(huì)聽誰(shuí)的話——老師、爸爸媽媽的話，那課文中的爸爸又是怎樣教育我的呢？）如果學(xué)生用自己的話說(shuō)，老師就說(shuō)：課文里是怎樣說(shuō)的？如果學(xué)生直接讀課文里的話。等學(xué)生讀完，老師就說(shuō)：你讀得真不錯(cuò)，你請(qǐng)坐。好，請(qǐng)同學(xué)們把書放下，我們一起來(lái)看大屏幕。課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”師：同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊？生：就是囑咐的意思！告訴。師：什么是想當(dāng)然啊?（生：想是什么樣的就是什么。）那畫走了樣呢？（就是與實(shí)際不符！把方的畫成了圓的，把圓的畫成了方的。）從這段話你能看出什么？生：父親很嚴(yán)厲。生：父親教育我是什么樣就畫成什么樣！生：父親教育我要按照物體的形狀來(lái)畫。師：孩子們你們體會(huì)的真好！那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話呢？好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 師點(diǎn)撥：你真是一位嚴(yán)厲的父親；慈祥的父親；嚴(yán)肅的父親。（三）理解3——17自然段師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情？同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢？（生：哈哈大笑 都來(lái)嘲笑我 都笑話我）（板書：在第二行同學(xué) 嘲笑→）師：于是他們說(shuō)你讀（生讀）——楊桃是……？接著你再讀（另一生讀）：倒不如說(shuō)是……老師又是怎樣表現(xiàn)的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫老師的動(dòng)作詞有哪些？（課件出示這句話并把動(dòng)作詞加大變色：看 到 坐 審視 回到 舉起 問(wèn)）師：什么是“審視”（就是仔細(xì)看）（反復(fù)的看）師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到老師在干什么呀？生：老師在觀察，反復(fù)的看！師：對(duì)！老師在審視我畫的楊桃。（板書：第三行 老師 審視）老師這樣做的目的是什么呢？生：老師想看看坐在“我”的座位上看到的楊桃到底是什么形狀。師：當(dāng)老師看完后“回到講臺(tái)前，舉起我的畫問(wèn)大家：這幅畫像不像？”同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)的？（生：不像?。煟耗窍袷裁矗ㄉ合裎褰切牵。煟豪蠋熉犕晖瑢W(xué)的回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（生：他的神情變得嚴(yán)肅了）（板書第三行 老師 審視→嚴(yán)肅）。師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？生：因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒(méi)有站在我的角度觀察到楊桃的形狀，他們只是盲目的嘲笑我。你能夠理解此刻老師的心情你真是一個(gè)善解人意的孩子！師：（無(wú)論回答的怎樣讓學(xué)生通過(guò)投影儀在不同角度看一看重點(diǎn)是側(cè)面和正面）好了，同學(xué)們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學(xué)，你們看到的是五角星嗎？（不是?。┯颐娴哪?？（不是！）中間的呢？（是！）所以，從我的角度觀察，作者我把楊桃畫成了五角星，對(duì)嗎？（生：對(duì)）因此當(dāng)老師 “半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學(xué)們是怎樣回答的？生：好——笑 師：還是在嘲笑我對(duì)嗎？（對(duì)）師：什么是“半晌”（生：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間、好久）說(shuō)明我們的老師在——（思考）（板書第三行 老師 審視→嚴(yán)肅→思考）老師認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。師：此時(shí)我們的老師想做什么??？生：老師想讓同學(xué)們站在我的角度觀察楊桃的形狀。師：你理解了，你明白老師的用意了。師：他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“你現(xiàn)在看看那楊桃，像你平時(shí) 看到的楊桃嗎？生：“不……像”師：“那么像什么呢？”生：“像……五……五角星”師：“好，下一個(gè)?！本瓦@樣老師讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的這樣觀察下去，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化??？生1：說(shuō)話吞吞吐吐生2：