【正文】 “排”和“靠”兩字中字形的變化“?！焙汀搬敗薄坝啞保弧胺焙汀案薄薄罢d”和“悔”；“晌”和“響”；抓住重點詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動作心理語言描寫，把一段話說清楚；有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，悟出本篇課文的主題通過學(xué)生對標(biāo)點符號的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點背后的含義，體會學(xué)生的情感變化。（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個方面來掌握字詞，把對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。同時要尊重別人的看法。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。三、完成課后第四題作業(yè)。如：①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。）第三課時一、有感情地朗讀全文。④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。）“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。自己體會一下相同點是什么。(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。，識記生字。）：平舌音。走了樣：失去原來的樣子。）（這是文章的第3部分。，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。，背誦最后兩個自然段。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)反思這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于教師抓住了學(xué)生在閱讀文本時動感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。六、教師總結(jié)全文。思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？投影出示“老師的話”。第2課時教學(xué)目的：知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。想想這一自然段告訴我們什么？“想當(dāng)然”是什么意思？有感情地朗讀這一段。教學(xué)流程：一、明確目標(biāo)：今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”二、給充分時間讀書自學(xué)。楊桃不同角度圖的投影片課文中重點句子的投影片。學(xué)生視角：《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我的座位在前排靠邊的地方。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。他們的教誨使我一生受用。信息資料：課文中生字新詞卡片。整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事？能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。指名讀第1自然段。用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。三、學(xué)習(xí)第7自然段。分角色朗讀，老師也參與朗讀。寫一篇《畫楊桃》的讀后感。二、構(gòu)建對話平臺，呈現(xiàn)精彩生成閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，是“學(xué)生的個性化行為”。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。通過第3課時的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過程：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)情況。）（這是文章的第1部分）(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷?！懊C”（s249。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。，達(dá)到牽動全文之目的。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師?！岸挤浅Ｊ煜ぁ?，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。）(4)講讀課文第6至12自然段。）（“半晌”是過了好大一會兒。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。（有條件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運用到實踐中去。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。老師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。二、初讀識字自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。（出示老師的話）（1）指名讀，老師說了幾句話?！坑懈星榈姆纸巧首x全文四、總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說【將課文的學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】篇4：畫楊桃教案教學(xué)目標(biāo)：要認(rèn)識的生字6個，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語；正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀hu236。師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比；（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？再讀老師的話師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段三聯(lián)系實際，感悟道理概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學(xué)校老師問起，她會怎么說？你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）揭示道理師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認(rèn)識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）板書：第一課時：11畫楊桃父親叮囑是什么樣，畫什么樣我認(rèn)認(rèn)真真老老實實準(zhǔn)確同學(xué)哈哈大笑老師審視是什么樣，畫什么樣教誨一生受用第二課時：11畫楊桃篇5：畫楊桃教案教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。把課文讀懂了。)設(shè)計意圖：以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。理解審視)于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。采訪作畫者：你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。再讀老師和父親的話，明理：父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎?指名讀他們的話。⑶ 三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。向老師說說自己的觀點，意見)設(shè)計意圖：通過以學(xué)生為主體的多種對話形式，使學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。教學(xué)重點難點1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事1．默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？2．教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一強化）1．指名讀課文第1自然段。（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。3．指名讀課文最后一個自然段。他們的39。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會畫畫的。）②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。［教學(xué)重難點］朗讀課文，能讀出對話的語氣。肅：平舌音，念“s249。擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：①讀完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過程）②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”“準(zhǔn)確”等詞語）③猜測“我”把楊桃畫成了什么？（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。齊讀老師說的那段話。2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實物演示）小結(jié)：“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴(yán)格的教育。結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同 樣子不一要．．．不要．．．．．．是．．．．．．就．．．．．．7．學(xué)習(xí)第19個自然段?！繉W(xué)習(xí)過程：一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。小組活動，教師巡堂。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。有感情地朗讀課文。師板書課題，指導(dǎo)書寫。讀一次，開始。（生齊讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。指名讀：最后一段誰來讀。）（2）我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎？（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，還有個小把兒，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是?xí)慣的，常用的，常看到的那種觀察角度。愿意不愿意接受？（出示手中袋子）你們猜這袋子里面有什么東西？前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。給你五分鐘的時間，開始作畫。評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導(dǎo)評價方法。這是一次敘述。評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）師：想當(dāng)然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當(dāng)然？要想不想當(dāng)然，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？（生讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣?。浚ㄏ嗨疲┠敲窗严嗨频陌职值脑捲僮x一次，大家讀。其實它只起了個鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。）對了，只有認(rèn)認(rèn)真真，老老實實（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。這個字不是是不是的是，而是準(zhǔn)確、正確的意思。板書設(shè)計：畫楊桃實事求是爸爸的話是什么樣，畫什么樣我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實實老師的話是什么樣，畫什么樣篇11：畫楊桃教案一、通過游戲，激發(fā)興趣。同桌同學(xué)交流。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達(dá)得最有條理?，F(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。上一節(jié)課，我們通過仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思