【正文】 候畫走了樣。你覺得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當你的榜樣。指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）有一次學校上圖畫課..自己覺得畫得很準確。（讓生上臺）比如我現(xiàn)在是一個楊桃，放在這兒，讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時候，你按照書上的介紹，當時課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話。（生齊讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰？分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰來當解說員？（指名）你就讀敘述部分。誰來當老師？同學們說的話，大家一起讀?？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。（學生按角色讀文）齊讀：老師讓這幾個同學回到就畫成什么樣。指名讀：最后一段誰來讀。（生讀文）：這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。（重點指導誨的讀音）三、再讀課文、質疑問難。再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。（學生默讀課文）交流讀文感受（1）你先舉手，你想說什么？（指名學生發(fā)言，教師相機板書重點問題，簡單問題隨機解決。）（2）我給畫一樣東西，你們能看出來是什么嗎？（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，還有個小把兒，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝水的時候，用水杯不用？這個圖是從哪兒看水杯？從上面往下看就是這樣子是不是??？不同的角度看東西就有不同的結論，明白沒有？（3）我再畫樣東西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學生）看這只手是不是畫的樣子？可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。文中那個同學畫的楊桃像五角形，同學們都笑了，他們?yōu)槭裁葱?？（生：因為同學們都用平?？磻T了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。）四、重現(xiàn)課文情境，幫助理解內容。過渡：你們對畫畫感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？（出示手中袋子）你們猜這袋子里面有什么東西？前兩排同學向后轉，我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學生中間）只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時間，開始作畫。（學生作畫，教師查看）好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，下節(jié)課再來評價。第二課時一、復習導入上節(jié)課我們每位同學都認真讀了讀課文，并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫?，F(xiàn)在我們就來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？二、相互評價，深入領悟課文內容。提出評價要求你要想評價他讀懂課文沒有，你在評價的時候就得引用課文的有關語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的？（學生起立）大家看清是他畫的。開始評價。師提示：要想正確地評論人家的畫，應該怎么辦？（生：應該去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？）課文上有沒有關于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。（生讀文）老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？（生讀文）：于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上。哪幾個同學？（笑人家畫得不對的幾個同學。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，怎么樣的看？（理解審視）現(xiàn)在知道了該怎么正確評價了嗎？現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關的語句，說明他對。（生讀文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）（指作畫的學生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？（生讀文）：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關語句。（生讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓學生理解不能想當然畫畫。）咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？他為什么不對？用課文的話評判他。他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當然了）師：想當然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？要想不想當然，要想不畫走樣，應該怎么辦？課文上怎么說的？（生讀文）我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣..師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。（生讀文）你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。三、把握重點跳出課文抓住重點，歸納總結。剛才我們作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（2段倒數(shù)3段）在重要的段前畫個圈。（學生找段畫圈）第一自然段是什么內容？簡單地說。（教師板書爸爸的話）第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）十八自然段是講什么的？（板書老師的話）小結：現(xiàn)在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。你看他寫老師和同學問答的過程，寫了好長，是不是呢？一句一句對話。其實它只起了個鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）可以概括成八個字。板書（是什么樣，畫什么樣。）師：這就是父親說的話中最重要的部分。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。板書（認認真真，老老實實。）師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內容，然后概括。幾個字？板書（是什么樣，畫什么樣。）還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。小結：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書爸爸的話）是什么樣、畫什么樣（指板書老師的話）這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？（認認真真，老老實實。）對了，只有認認真真，老老實實（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有？拓展延伸，明理導行?，F(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。是什么樣，畫什么樣，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學的時候，走到街上看到一個老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學的時間了。等到想起來了，跑到學校里遲到了。老師問我：你怎么了？那么根據(jù)是什么樣，畫什么樣這個要求，我應該怎么說話？那么你要是看耍猴的同學，我是老師，你怎么跟我說？（指名）事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書事）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書是）。這個字不是是不是的是，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書實和求，組成實事求是）對，根據(jù)實在的事情真實的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？實事求是。課文講的是畫楊桃的事，我們把它擴大到一切事情了?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點了？知道什么了？（指名說）要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？實踐練習美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在自己做的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。板書設計：畫楊桃實事求是爸爸的話是什么樣，畫什么樣我的畫認認真真，老老實實老師的話是什么樣，畫什么樣篇11：畫楊桃教案一、通過游戲，激發(fā)興趣。1．談話導入：《畫楊桃》中，一個同學看到一件事物是五角形的，一個同學看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內，看出是什么圖形。2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）聽的同學要認真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。同桌同學交流。4．教師巡視，邀請一對觀察結果不同的上臺展示交流過程。其他同學評價他們的語言表達是否清楚、完整。5．通過交流，全班同學分成不同看法的兩個方陣。同學們同時同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？（1）雙方可以進行爭辯，據(jù)理力爭。（2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問或跟對方商討。6．再一次出示該圖片，請同學們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？結合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對這兩次的觀察有什么感受？根據(jù)學生的回答，小結觀察方法：觀察時要仔細地看，反復地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！重點板書：仔細地看反復地看多角度看二、小組合作觀察，練習觀察方法，練習條理表達。同學們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語言表達得最有條理。小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結果。其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。評價：每組選2名同學和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。三、小組競賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。1．剛才，同學們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉?，F(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。2．出示第三幅圖（10個人頭圖）3．從圖上先看到了什么；再進一步仔細觀察，看到了什么；反復看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。4．發(fā)獎四、總結：生活中時時處處需要觀察，誰學會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察，反復地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。六、板書：我看到了……仔細地看反復地看多角度看習作教學第一課時一、聯(lián)系舊知，導入新課。上一節(jié)課，我們通過仔細地看，反復地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因為他們——（認真觀察；多角度觀察；長期、連續(xù)觀察）今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動地記敘下來。二、交流，指導觀察。你們去留心觀察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學生暢所欲言。）相機指導學生運用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點觀察相結合）靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài)、顏色、質地、結構、制作水平——看一看、想一想……花草、樹木：形態(tài)、顏色、動態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……景點：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……動態(tài)類：如：小動物：外形、動作、生活習性……三、明確本次作文的要求再一次觀察所選定的對象，它的最大特點是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動地記敘下來。四、交流思路，指正完善。同學之間積極地交流各自的寫作思路。認真傾聽，學習別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。五、對觀察日記的格式進行指導。第二課時學生寫作。教師巡視。學生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。批改重點：（1）語言是否通順；（2）有無一定寫作順序；（3）有無寫出事物特點；（4）是否具體、生動。批改時要找到同伴作文的亮點，真誠地寫下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足