【正文】 誰找到了，讀出來。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對(duì)。（生讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（教師板書爸爸的話）第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）十八自然段是講什么的？（板書老師的話）小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。（指名）可以概括成八個(gè)字。）還是這八個(gè)字。等到想起來了，跑到學(xué)校里遲到了。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥?、提問或跟?duì)方商討。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……花草、樹木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……三、明確本次作文的要求再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。第二課時(shí)學(xué)生寫作。你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。5．通過交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？知道什么了？（指名說）要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？實(shí)踐練習(xí)美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。做別的事情。）師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（2段倒數(shù)3段）在重要的段前畫個(gè)圈。他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。這幅畫是誰畫的？（學(xué)生起立）大家看清是他畫的?，F(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。你要是沒懂就畫不正確。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來看，就看不出來了。（重點(diǎn)指導(dǎo)誨的讀音）三、再讀課文、質(zhì)疑問難。還可能是誰？分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。你覺得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當(dāng)你的榜樣。再看，（教師在口里寫十，成田）這豆腐怎么了？一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣??？（板書在畫上加一成畫）什么字?。浚ó嫞┈F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來。教學(xué)重難：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）B我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。板書：一生受用附板書；父親: 是．．．．．．就是角度不同 樣子不一老師: 要．．．．．．不要．．．．．．是．．．．．．就是．．．．．．篇9：畫楊桃教案學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)的課件。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)第18自然段。）學(xué)習(xí)第2～17自然段。三、初步感知，了解內(nèi)容自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。嘻：念一聲，“xī”。［教學(xué)課時(shí)］工作計(jì)劃2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。）B．第二句話中的“但是”在這段話中起什么作篇7：畫楊桃教案［教學(xué)目標(biāo)］會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處?！懊C”（s249。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)?！景鍟扛赣H的話是什么樣，畫什么樣老師的話我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?篇6：畫楊桃教案教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)四、聯(lián)系生活，交流體會(huì)生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?想一想，再和你的小伙伴們交流交流。(板書：我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí))和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個(gè)問題你明白了嗎?⑶ 展示一幅畫走樣的畫：指名評(píng)價(jià)，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣?(沒有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。(學(xué)生評(píng)價(jià)后，大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評(píng)價(jià))⑵ 出示一幅和第一張角度不同的畫：她讀懂課文了嗎?指名說，能從書上找依據(jù)嗎?學(xué)生交流：提起楊桃，大家都很熟悉。⑴ (出示一幅畫)誰來評(píng)他的畫?學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。(學(xué)生齊讀?！窘虒W(xué)過程】一、生本對(duì)話 獲取信息這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì)兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么：（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣）齊讀第一段；（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意；（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）；（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報(bào)；（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。下面我們來深入的讀讀課文。在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。練習(xí)”第三題。、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。其中一種樣子還真像五角星。芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。哈（hā)：擬聲詞。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。第2部分是全文的重點(diǎn)。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說的道理。，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，然后補(bǔ)白省略，最后在敞開心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本，體會(huì)到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對(duì)方的角度來思考問題。課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)令人意料不到的事情。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典來解決。抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題?！崩蠋熥屵@幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。教師思考：課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。第1課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。二、學(xué)習(xí)第6自然段指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？父親和老師是講畫畫上的事。八、實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，通過多元想象與文本產(chǎn)生共鳴，使他們生命的活力在生成中涌動(dòng)。，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。課前預(yù)習(xí)：，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情），理清文章脈絡(luò)。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的?！罢d”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。），如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句?！吧巍弊峙c時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。理解老師的話課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、啟情導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課（板書并齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的怎么樣？...…）【讓學(xué)生針對(duì)課題來質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)】楊桃什么樣呢，老師帶來了一個(gè)楊桃，誰還