【正文】 故事。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。）辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺边@樣的句式說話。各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛?！闭Z(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。明確：⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。⑹水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。四、課堂小結(jié)孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的`詩(shī)情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。小說中，敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請(qǐng)用一段文字描述葦塘里的部隊(duì)生活。只見一個(gè)壯漢手持一把鋒利的菜刀在大街上狂奔，他滿臉殺氣，一邊狂奔一邊叫罵?！罢咀。》畔履愕牡?！”突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動(dòng)一下，人墻上的一雙雙眼睛齊刷刷地循聲望去。“讓開！我要?dú)⒘秩魂P(guān)你的事。人們都清楚地記得也是這樣一個(gè)午后，也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個(gè)歹徒在毆打一個(gè)年輕人，年輕人就是老人的兒子。側(cè)面描寫：寫周圍人的膽小怕事，襯托老人的見義勇為；描寫壯漢的窮兇極惡，反襯老人的英勇無畏。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。粉色荷花箭一樣高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。──（參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984版）蘆花蕩優(yōu)秀教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者及背景。荷花淀派代表作家?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說?！雹堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。于是我安排兩課時(shí)和學(xué)生體會(huì)討論這兩點(diǎn)。師：說得很好，過于自尊會(huì)有什么結(jié)果？生：人會(huì)變得自卑起來，做事不能堅(jiān)持到底。說明他愛面子過了頭，為自己的面子，都不想把護(hù)送任務(wù)繼續(xù)下去了。小說的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓，這樣寫才貼近生活。師：為什么開頭要寫這樣的環(huán)境？生：這個(gè)故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里，符合實(shí)際情況，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。生讀“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。師：這時(shí)候一陣涼風(fēng)吹過，老頭子心里也是——生：涼的。師：說到門里了！這一句描寫除了令人感覺環(huán)境優(yōu)美，還有推動(dòng)下文故事情節(jié)的作用，一句兩用！運(yùn)用恰當(dāng)。師：還有呢？生：水平，水草輕輕的浮動(dòng)，鬼子才不會(huì)疑心。師：我們從中找到的研究方法有那些呢？生互相補(bǔ)充：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，并且聯(lián)系上下文。二、檢查預(yù)習(xí)狀況小說是以塑造人物形象為中心，透過典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。趴pā扒bā颯颯s224。他“奇”在。，尋讀課文，說說他“奇”在何處示例：他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當(dāng)起了蘆花蕩里的交通員。o寒噤j236。；一、導(dǎo)入大家可能看過電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風(fēng)光想必也令我們心生向往。（這位同學(xué)說完，其余都表示贊同）師：孫犁先生小說之中的景物描寫，賦有抒情韻味，請(qǐng)大家把本文景物描寫的作用歸結(jié)一下。生：向鏡子一樣平，說明當(dāng)時(shí)老頭子的心境是平靜的。師：哦，為什么寫天熱，跟人物心情有關(guān)嗎？生：沒有。師：是啊，老頭子沒有完成任務(wù)，心情怎么樣？生：痛心，后悔，傷感。這樣研究，大家有收獲嗎？生微笑：有收獲。你們先同桌交流，你讀了此處的景物描寫，有什么感受？放在小說開頭，它的作用是什么？（生前后左右小聲議論，待聲音小了下去，我請(qǐng)學(xué)生回答，這時(shí)大部分舉起手，先指一不愛發(fā)言的學(xué)生答）生：寫出白洋淀葦塘的氣氛非常恐怖。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。師：我們來看他說的三句話，其中都有“不怕”，無論出現(xiàn)什么情況，他都是一味的“不怕”，因?yàn)樗倪^于勇敢和自信而導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒有勝利完成。師：自信過份，往往會(huì)怎樣？生：會(huì)變得自負(fù)。實(shí)際學(xué)情是：他們的景物描寫大都不契合人物心境而是游離的寫景?！薄袄项^子無力地坐下來，船停在那里?！雹凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。讓我們一齊走進(jìn)課文《蘆花蕩》。從這兩段景物描寫可以看出，戰(zhàn)爭(zhēng)在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩(shī)情畫意。這段景物描寫很富于生活實(shí)感。二、課文賞析戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。小說的題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮亮的陽(yáng)光，作用是什么？作品是如何從正面、側(cè)面表現(xiàn)老人的崇高品格的？文中三次以毒蛇為喻對(duì)菜刀進(jìn)行對(duì)比性描寫，作用是什么？〖參考答案〗交待故事發(fā)生的時(shí)間；暗示有人在光天化日下行兇；暗示竟無人制止陽(yáng)光下的罪惡；映襯老人見義勇為的高大形象?！崩先苏f：“放下你的刀！我是一個(gè)失去兒子的父親，我不能再讓一個(gè)父親失去兒子。老人像挺立的一棵松攔住他的去路。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。當(dāng)時(shí)是午后，陽(yáng)光明亮亮的，沒有多少事要去做的人們?nèi)宄啥丫墼诖蠼謨膳再┐笊较麻e棋，街道上有流水一樣的行人。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。⑵學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。⑸第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。二、賞讀小說中的人物以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。深層探究：提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。”……教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。）趴（pā）扒（b?。╋S（s224?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文。【課時(shí)安排】2課時(shí)。⑵賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。（高潮結(jié)局）課后小結(jié)1．今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？2．通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一位抗日老英雄，他的英雄事跡深深感染著我們。小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。角jiǎo:沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。央yānɡ告ɡ224。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。然而英勇的中國(guó)人民沒有屈服，他們奮起反抗。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。探究特色教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個(gè)人。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。五 練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩(shī)如畫嗎?請(qǐng)嘗試一下。5)總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。(教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法)第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來的幻覺。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!)4)讓學(xué)生概括兩個(gè)女孩的性格特點(diǎn)。學(xué)生補(bǔ)寫二菱的心理描寫，學(xué)以致用。第5154段 :女孩與老頭的對(duì)話，表現(xiàn)老人的自尊。學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對(duì)其描寫方法：正面描寫：外貌描寫(第4段)行動(dòng)描寫(第5561段等)語(yǔ)言描寫(第21段等)心理描寫(第47段)側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對(duì)二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為?？捎谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))可以有如下結(jié)論：護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上。( )傾斜、歪斜。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光?！庇糜L(fēng)飄撒的蘆花，來襯托老頭子報(bào)仇時(shí)輕松愉快的心理。故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說的情節(jié)：序幕、護(hù)送、受傷、愧疚、復(fù)仇感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。教學(xué)方法。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，志存高遠(yuǎn)!人教版蘆花蕩公開課優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標(biāo)積累詞語(yǔ)，掌握“張皇失措、仄歪、躥、颯颯”等詞語(yǔ)。虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空，這就是它們的極致。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子在轉(zhuǎn)。因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。分析：這兩段景物描寫增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!C、葦子還是那么狠狠地往上鉆：用擬人的修辭，將蘆葦人格化，“狠狠地”、“鉆”兩個(gè)詞生動(dòng)地寫出葦子在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)，象征著抗日軍民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中頑強(qiáng)的姿態(tài)，對(duì)侵略者不屈服的戰(zhàn)斗的姿態(tài)。四人一組討論，明確答案。一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們從小說的三要素著手，理清了文章思路，復(fù)述了故事情節(jié)，著重分析了小說的主要人物——老英雄，(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)老英雄這個(gè)人物形象的把握)這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫，再歸納文章的主旨，最后感悟下文章的詩(shī)意美。問題5：文章多處提到“老頭子過于自信和自尊。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。問題3：那么本文作者是怎樣刻畫主人公的?找出來分析。(為情節(jié)展開作鋪墊)——序幕環(huán)境：被敵人包圍的一片蘆葦塘里，主要人物：老頭子第二部分：(9——19))故事的開端：寫老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。烘托人物形象自然環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。o)寒噤(j236。背景資料1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】。，揣摩雅致雋永的環(huán)境描寫的妙處，品味課文的語(yǔ)言。蘆花蕩優(yōu)秀教案要怎么寫?下面由品才網(wǎng)為大家提供的幾篇教學(xué)方案，歡迎閱讀。，從情節(jié)、人物、環(huán)境三方面引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教會(huì)學(xué)生分析小說的基本方法。：2課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們翻到課文扉頁(yè)的彩色圖片——白洋淀，白洋淀有“華北明珠” 之稱，這里水光天色，四季競(jìng)秀：在春天，蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠。(板書課題和作者)二、教學(xué)過程(一)作者簡(jiǎn)介孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。“七七”事變發(fā)生后，全國(guó)人民群情激憤,聲討日本侵略軍。)轉(zhuǎn)彎抹角(m242。小說，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會(huì)生活和個(gè)人生活。自然環(huán)境的作用：自然環(huán)境本身的特點(diǎn):交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，交代背景。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量。(情節(jié)的一波三折)第四部分：(5563)故事的高潮和結(jié)局。如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的?！?年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。)語(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。愿意看，明天來看吧!”……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話?這老臉呀!”(為能圓滿完成任務(wù)而懊悔，內(nèi)疚，自責(zé)的心理，表現(xiàn)了對(duì)小姐妹的愛護(hù)和對(duì)敵人的痛恨，為下文向敵人復(fù)仇奠定基礎(chǔ)。小女孩