【正文】 批改時要找到同伴作文的亮點，真誠地寫下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足。學生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。第二課時學生寫作。認真傾聽，學習別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。四、交流思路，指正完善。（多角度地觀察、全面觀察和重點觀察相結合）靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài)、顏色、質地、結構、制作水平——看一看、想一想……花草、樹木：形態(tài)、顏色、動態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……景點：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……動態(tài)類：如：小動物：外形、動作、生活習性……三、明確本次作文的要求再一次觀察所選定的對象，它的最大特點是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。你們去留心觀察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學生暢所欲言。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現，都是因為他們——（認真觀察；多角度觀察；長期、連續(xù)觀察）今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過程中的新發(fā)現或者有趣的事情用我們的筆具體、生動地記敘下來。六、板書：我看到了……仔細地看反復地看多角度看習作教學第一課時一、聯系舊知，導入新課。只有我們仔細地觀察，反復地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。2．出示第三幅圖（10個人頭圖）3．從圖上先看到了什么；再進一步仔細觀察，看到了什么；反復看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現多，誰說得好。1．剛才，同學們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯想能力（20分）。其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。同學們，現在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。（2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問或跟對方商討。5．通過交流，全班同學分成不同看法的兩個方陣。4．教師巡視，邀請一對觀察結果不同的上臺展示交流過程。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內，看出是什么圖形。1．談話導入：《畫楊桃》中，一個同學看到一件事物是五角形的，一個同學看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理?，F在你是不是知道得更多一點了？知道什么了？（指名說）要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？實踐練習美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書實和求，組成實事求是）對，根據實在的事情真實的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？實事求是。還有很多這樣的例子，大家聯系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書事）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書是）。等到想起來了，跑到學校里遲到了。做別的事情。課文全明白沒有？拓展延伸，明理導行。小結：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書爸爸的話）是什么樣、畫什么樣（指板書老師的話）這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？（認認真真，老老實實。）還是這八個字。）師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內容，然后概括。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。）師：這就是父親說的話中最重要的部分。（指名）可以概括成八個字。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。講講事情的由來，很簡單。你看他寫老師和同學問答的過程，寫了好長，是不是呢？一句一句對話。（教師板書爸爸的話）第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）十八自然段是講什么的？（板書老師的話）小結：現在又告訴了你一個讀文章的重要方法。剛才我們作畫和評價時，大家發(fā)現沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（2段倒數3段）在重要的段前畫個圈。（生讀文）你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。）咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？他為什么不對？用課文的話評判他。（生讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到沒有。）這兒還有一幅圖，來看一下。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。找到課文上有關的語句，說明他對。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。還有沒有？關于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？（生讀文）：于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上。老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。師提示：要想正確地評論人家的畫，應該怎么辦？（生：應該去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？）課文上有沒有關于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。這幅畫是誰畫的？（學生起立）大家看清是他畫的。要坐到別人位置上去看再評。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。懂了嗎？二、相互評價，深入領悟課文內容?，F在我們就來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好。（學生作畫，教師查看）好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，下節(jié)課再來評價。打開你們的本，不用畫太細致，只畫它的基本輪廊就可以。我把楊桃放在這里。你要是沒懂就畫不正確。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。）四、重現課文情境，幫助理解內容。因為這是習常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。你們在喝水的時候，用水杯不用？這個圖是從哪兒看水杯？從上面往下看就是這樣子是不是?。坎煌慕嵌瓤礀|西就有不同的結論，明白沒有？（3）我再畫樣東西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。（學生默讀課文）交流讀文感受（1）你先舉手，你想說什么？（指名學生發(fā)言，教師相機板書重點問題，簡單問題隨機解決。想提問題也可以。（重點指導誨的讀音）三、再讀課文、質疑問難。（生讀文）：這位老師的話同我父親講的是那么相似。（學生按角色讀文）齊讀：老師讓這幾個同學回到就畫成什么樣。誰來當老師？同學們說的話，大家一起讀。還可能是誰？分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。我坐在前排靠邊的地方。老師讓畫楊桃的時候，你按照書上的介紹，當時課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話。（生讀文）有一次學校上圖畫課..自己覺得畫得很準確。你覺得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當你的榜樣。（學生各自讀文）指讀：還想不想讀了？誰讀得最好？你起來，讀第一段。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。再看，（教師在口里寫十，成田）這豆腐怎么了？一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣??？（板書在畫上加一成畫）什么字啊？（畫）現在你們按筆順寫一下，舉起手來。（教師板書囗）我寫了一個什么？想象一下。課時：兩課時教學過程：第一課時一、揭示課題、導入新課。學法：自主學習、多讀、多思、多感悟。教學重難：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。背誦課文中老師說的那段話。正確讀寫叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。（師：讀給自己喜歡的同學聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）小結：學了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫下來。師：好，下一個。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學對男同學讀：你想到了什么？）E、師：現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。（個人讀——評讀2人——齊讀）B我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。匯報：講到哪一句算哪一句。小組研讀：老師是針對班里的哪些現象而說這段話，請同學們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。（你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫？）拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個小交流。讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。（學生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）下面我們一起走進一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小**。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。板書：一生受用附板書；父親: 是．．．．．．就是角度不同 樣子不一老師: 要．．．．．．不要．．．．．．是．．．．．．就是．．．．．．篇9：畫楊桃教案學習重難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。，并讓大家說說其中的意思。？“半晌”的近義詞是什么？（半天）因為老師發(fā)現我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。（3）我把畫交上去時同學們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?？?）討論：老師的兩次發(fā)問與學生的兩次回答為什么使用不同符號？出示課件：這幅畫畫得像不像？ 像你平時看到的楊桃嗎？不像！ 不像那么，像什么呢？它像什么？ 像五五角星像五角星（觀察前用嘆號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了！）（7）分角色表情朗讀。（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發(fā)生的事。過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事，老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢？二、學習課文自由讀第一自然段找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。教學準備：有關的課件。3．抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題應該實事求是。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。課文講解快要結束時，我組織學生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學生參與討論十分積極，取得了較好的學習效果。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設疑，引導學生更深地進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。指導書寫課后生字。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。學習第18自然段。①強調同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。（板書：角度不同，樣子不一樣）⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。③用“因為……所以……”的`句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。）學習第2～17自然段。）（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。二、深入理解課文，感悟文義學習第1自然段。課文主要講了一件什么事？（參照達標檢測第2題）課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。三、初步感知，了解內容自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。指導書寫，教學重難點字?！薄Ｎ耗钜宦?，“xī”。”。ｒ”。交流易讀錯生字，教師重點指導。［教學課時］工作計劃2課時第一課時教學過程一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。用自己的話說出老師和同學們看到“我”畫的楊桃的不同做法。能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。）B．第二句話中的“但是”在這段話中起什么作篇7：畫楊桃教案［教學目標］會寫本課9個生字，會認本課14個生字。）③引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。（1）分析“老師”說的話的第一層意思。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學的思想方法。）小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。）每一層各說的是什么意思？（第一層是說應該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。自己體會一下相同點是什么。他們講的內容一樣。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的一件事。（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段。話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。第二課時一、談話導入上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀