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正文內(nèi)容

蘆花蕩優(yōu)秀教案及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧資料

2024-11-09 12:12本頁(yè)面
  

【正文】 的人進(jìn)去,老臉往哪擱呀?這里寫出他的自尊心很強(qiáng),也看出老頭子很樸實(shí)很真誠(chéng)。師:我們?cè)賮?lái)討論,老頭子過(guò)于自尊的地方呢?生:當(dāng)大菱受傷后,他感到自己沒臉見人,就不想送她們進(jìn)葦塘。生:還有一句,大菱掛了花,他沒有看到,還在說(shuō):“不怕,他打不著我們!”這個(gè)老頭子太自負(fù)了,太大意了。(學(xué)生瀏覽勾畫,稍后有學(xué)生身體坐正,有不少學(xué)生舉手)師:哪位同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)?生:二菱洗臉,大菱怕弄出水聲,讓鬼子聽到,可老頭子說(shuō):“不怕,洗一洗吧,多么俊的一個(gè)孩子呀!”這里看出他因?yàn)槟懽哟螅允チ司?,是自信過(guò)分。師:對(duì),自信過(guò)分往往會(huì)粗心大意失去應(yīng)有的警惕,做事有可能出差錯(cuò);過(guò)分自尊會(huì)產(chǎn)生自卑心理,失去做事的動(dòng)力而半途而廢。生:做事不認(rèn)真,會(huì)出差錯(cuò)。閑。在處理這一堂課的教學(xué)中,我重點(diǎn)帶學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn),下面是實(shí)錄片段:師:老頭子是白洋淀的傳奇英雄,具有高漲的愛國(guó)熱情和愛憎分明、智勇雙全的性格特點(diǎn),這是抗戰(zhàn)年代里所有英雄的共性,這只是給老頭子貼上幾個(gè)標(biāo)簽,請(qǐng)同學(xué)們想一想,屬于老頭子自己的個(gè)性是什么?生:過(guò)于自信與自尊。一、揣摩人物性格今年暑假,學(xué)生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭,會(huì)很快說(shuō)出特定年代特定人物的性格————愛國(guó)熱情、愛親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。讀完《蘆花蕩》這篇小說(shuō),給我沖擊的教學(xué)信息是老頭子過(guò)于自信與自尊的真實(shí)性格和富有詩(shī)情畫意的白洋淀風(fēng)光。蘆花蕩優(yōu)秀教案6在平日的隨筆或作文中,有許多學(xué)生喜歡在故事中加入自然環(huán)境描寫,用他們自己的話說(shuō),一是湊字?jǐn)?shù),二是讀起來(lái)文章美。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不力圖以情節(jié)取勝。大江大河過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛,自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎樣張嘴說(shuō)話這老臉呀!” 四、探究詩(shī)性美《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一,讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺,下面我們來(lái)探究一下的“詩(shī)性美”?!薄袄项^子把船一撐,來(lái)到他們的身邊,舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!但是,等到天明,你們看吧!”③“老頭子叫了一聲‘趴下’,一抽身就跳進(jìn)水里去,踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。探照燈,他找不見我們。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!但是,等到天明,你們看吧!”切保險(xiǎn)?!薄安慌拢匆幌窗?,多么俊的一個(gè)孩子呀!”“不怕,小火輪上的探照燈,他找不見我們。但是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻個(gè)性精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻個(gè)性明亮。這究竟是一位怎樣地老人,請(qǐng)同學(xué)們從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面說(shuō)說(shuō)老人給你的印象。哦,說(shuō)得不錯(cuò),老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn):孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過(guò)一段時(shí)間,對(duì)那里的人和事很熟悉,在抗戰(zhàn)的冀中平原,他以前滿含深情地說(shuō):我遙望著那漫天的蘆葦,我明白那是一個(gè)大帷幕,力量將從其中升起。二、作家作品介紹孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,河北省安平縣人。這天,我們將再次踏進(jìn)白洋淀,去認(rèn)識(shí)一位老英雄。學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,豪邁樂觀,斗志昂揚(yáng)的英雄性格,培養(yǎng)愛國(guó)情感。賞析“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。這是作者內(nèi)在氣質(zhì)的集中表現(xiàn)。在輕松、愉快的老人眼中,鮮嫩的蘆花自然會(huì)顯得格外的美。在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散。”融情入景,寄寓著作者深沉的情懷。這讓我們不由得想到了《荷花淀》中的景物描寫:“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。字里行間,流露出多么鮮明的愛憎情感!接下來(lái),寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。這是多么優(yōu)美的自然環(huán)境呀!然而,敵人侵占著我們的大片國(guó)土,在這美麗的葦塘四周,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。小說(shuō)一開頭,就有一段精妙的景物描寫:夜晚,敵人從炮樓的小窗里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。表現(xiàn)壯漢由瘋狂到恐懼的心理變化,側(cè)面表現(xiàn)老人強(qiáng)大的震懾力。正面描寫:通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫表現(xiàn)老人的嫉惡如仇、大義凜然。老人依然站立著,午后的陽(yáng)光明亮亮地照在老人身上,老人像巍然挺立的一棵松。壯漢無(wú)力地哀號(hào)一聲:“不──”可是他拿菜刀的手抽搐起來(lái),劇烈地抖動(dòng)起來(lái),“哐啷”一聲,菜刀落在地上,像一條僵死的蛇。當(dāng)時(shí)沒有誰(shuí)出來(lái)阻攔,大街上仿佛空無(wú)一人,老人的兒子被打倒在地,腸子流出了一堆,一個(gè)鮮活的生命在午后明亮亮的陽(yáng)光下,在眾目睽睽之下枯萎了。”聽著老人這句悲涼的話語(yǔ),街道兩旁的人墻又一陣悸動(dòng),像一陣寒風(fēng)貼著人墻刮過(guò),人們的心都不住地顫抖著。這三次我都沒有死,難道還怕再有一次嗎?”壯漢無(wú)望地說(shuō):“不,你讓開。你聽著,要是死我已經(jīng)死過(guò)三次了?!崩先藥h然不動(dòng),威嚴(yán)地吼道:“放下你的刀!”壯漢聲嘶力竭地叫道:“你讓開!不讓開我先殺了你再去殺林三。但很快壯漢又兇相畢露,狂囂起來(lái),他瘋狂地?fù)]舞著手中的菜刀,像空中無(wú)數(shù)條毒蛇在吐芯。壯漢這次聽到了,他一愣怔停下來(lái),狐疑地瞅一眼老人?!罢咀。》畔履愕牡?。一個(gè)老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松,迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。在午后,整個(gè)大街上只有一個(gè)壯漢在狂奔,在叫罵。壯漢還在叫罵,狂奔。街道兩旁的男男女女也都站起來(lái),緊張地往更里面的地方擠靠。壯漢手中的菜刀在明亮亮的陽(yáng)光下發(fā)出耀眼的光芒,像一道火繩燒灼著人們的眼簾。聽到這一聲叫罵,人們不約而同地伸長(zhǎng)脖子睜圓眼睛朝叫罵的地方望去。四、開放性探究閱讀微型小說(shuō)《午后的故事》,回答文后問(wèn)題:午后的故事一聲尖嘯刺耳的叫罵聲在大街上響起,像平空炸起一顆響雷,撕破了大街的寧?kù)o。日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)領(lǐng)土,殺害我國(guó)同胞,是非正義的戰(zhàn)爭(zhēng);中國(guó)人民奮起反抗,消滅敵人,是民族自衛(wèi),是正義戰(zhàn)爭(zhēng)。仿寫小說(shuō)中景物描寫的句子,來(lái)寫你的家鄉(xiāng),注意體現(xiàn)時(shí)代特色,體現(xiàn)抒情韻味?!景鍟O(shè)計(jì)】↗情節(jié)──傳奇色彩蘆花蕩:美→人物──立體美,真實(shí)美↘環(huán)境──詩(shī)情畫意【活動(dòng)與探究】一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)假如你是小說(shuō)中的二菱,請(qǐng)你以第一人稱改寫這篇小說(shuō)。選三位同學(xué)口頭回答,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。五、課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們展開想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們贊嘆不已??蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無(wú)。第⑻句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。明確:“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來(lái)的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來(lái),因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺。學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段,展開想像,感受那濃濃的詩(shī)情畫意。⑺這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。⑷月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。⑵月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的好處課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并摘抄,仔細(xì)體味寫景的妙處。⑵仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物的真實(shí)、可愛。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美:⑴提問(wèn):課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?學(xué)生明確:①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn);②通過(guò)敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒事人,顯得悠閑自得;③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬(wàn)無(wú)一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過(guò)于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),又有些過(guò)于自尊。再如“敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無(wú)策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。還是從葦塘里飄出來(lái)。教師點(diǎn)撥:這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國(guó)抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過(guò)于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人?!薄八麄兇騻四?,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。”“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們??墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙。學(xué)生讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)段?!柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一種立體美;“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫其智勇雙全,而且寫其過(guò)于自信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚;“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。今天,我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》,賞析小說(shuō)的人物、景物。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作用。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩?!焙髞?lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。先用女孩的懷疑來(lái)反襯。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。明確:⑴作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。老人手無(wú)寸鐵,獨(dú)自一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,就是因?yàn)樗?,敵人的陰謀總不能得逞。明確:表現(xiàn)在老英雄身上。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開討論?!薄拔蚁矚g小說(shuō)中的環(huán)境描寫,因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意,比如‘天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目??!”“我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美?!薄拔蚁矚g這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’,因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子,本領(lǐng)神奇。學(xué)生各抒己見,暢談閱讀的感受。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的語(yǔ)言去描述美。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外。教師點(diǎn)撥:故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。)轉(zhuǎn)彎抹角(m242。n)吆喝(yāo he)一梭機(jī)槍(suō)躥(cuān)仄歪(z232。三、朗讀課文,整體感知文意多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,感受課文內(nèi)容:教師提示需要積累的詞語(yǔ)(多媒體顯示):辨明字音:提防(dī fɑng)竹篙(gāo)葦塘(wěi)瘧子(y224。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。二、作者、作品簡(jiǎn)介多媒體顯示:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。)設(shè)計(jì)二:請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬(wàn)畝,水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人?!窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇色彩,并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面?!窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究問(wèn)題:這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字?【教學(xué)方法】以學(xué)生自主活動(dòng)為主,通過(guò)反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受其傳奇色彩?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。⑶揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。能力目標(biāo):⑴把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。⑵了解作者及故事發(fā)生的背景。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對(duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行分析,如何賞析環(huán)境描寫。這就是小說(shuō)為我們塑造的典型形象。(開端、發(fā)展)第三部分:(55末尾)敘述老頭子智斗爭(zhēng)日本鬼子的經(jīng)過(guò)。六、內(nèi)容探究通過(guò)剛才的活動(dòng)大家了解了小說(shuō)內(nèi)容,現(xiàn)在大家再次閱讀課文,看看按照小說(shuō)的結(jié)構(gòu),本文如何分層?明確:第一部分:(18)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。人物塑造的方法:正面描寫:外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。2.了解小說(shuō):明確:小說(shuō)是以刻畫人物為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。五、整體感知1.默讀課文,了解內(nèi)容,如果給這個(gè)小說(shuō)換個(gè)題目你想換什么題目?說(shuō)說(shuō)依據(jù),講講你所
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