【正文】 精神與業(yè)績(jī)。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析）感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。本節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)一些景物的分析，明白了作者的愛(ài)憎情感。(2)、課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情！C、接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。六、作業(yè)練習(xí)：鞏固字詞。A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。(要求學(xué)生背顏色句子)三、識(shí)記重點(diǎn)字詞：提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子y224。過(guò)程與方法目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，展開(kāi)有益的探討。不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀! 不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。，尋讀課文，說(shuō)說(shuō)他“奇”在何處示例：他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當(dāng)起了蘆花蕩里的交通員。；一、導(dǎo)入大家可能看過(guò)電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風(fēng)光想必也令我們心生向往。生：向鏡子一樣平，說(shuō)明當(dāng)時(shí)老頭子的心境是平靜的。師：是啊，老頭子沒(méi)有完成任務(wù)，心情怎么樣？生：痛心，后悔，傷感。你們先同桌交流，你讀了此處的景物描寫(xiě)，有什么感受？放在小說(shuō)開(kāi)頭，它的作用是什么？（生前后左右小聲議論，待聲音小了下去，我請(qǐng)學(xué)生回答，這時(shí)大部分舉起手，先指一不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生答）生：寫(xiě)出白洋淀葦塘的氣氛非?？植?。師：我們來(lái)看他說(shuō)的三句話，其中都有“不怕”，無(wú)論出現(xiàn)什么情況，他都是一味的“不怕”，因?yàn)樗倪^(guò)于勇敢和自信而導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒(méi)有勝利完成。實(shí)際學(xué)情是：他們的景物描寫(xiě)大都不契合人物心境而是游離的寫(xiě)景?！雹凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。從這兩段景物描寫(xiě)可以看出，戰(zhàn)爭(zhēng)在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。二、課文賞析戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。”老人說(shuō)：“放下你的刀！我是一個(gè)失去兒子的父親，我不能再讓一個(gè)父親失去兒子。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理?！毙は衩鑼?xiě)：“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！薄處煂?duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)。）趴（p?。┌牵╞?。╋S（s224。【課時(shí)安排】2課時(shí)。（高潮結(jié)局）課后小結(jié)1．今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？2．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說(shuō)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一位抗日老英雄，他的英雄事跡深深感染著我們。角jiǎo:沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話做事不直截了當(dāng)。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。5)總結(jié)景物描寫(xiě)的作用：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!)4)讓學(xué)生概括兩個(gè)女孩的性格特點(diǎn)。第5154段 :女孩與老頭的對(duì)話，表現(xiàn)老人的自尊?？捎谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說(shuō)話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))可以有如下結(jié)論：護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。二 檢查預(yù)習(xí)1 了解作者 先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩(shī)體小說(shuō)。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上。追問(wèn)學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛(ài)國(guó)熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。明確：愛(ài)國(guó)、舍己為人、勇敢、不畏艱險(xiǎn)5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?文章有沒(méi)有正面描寫(xiě)到這支抗日隊(duì)伍??明確： 從葦塘的歌聲可以想見(jiàn)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)了，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對(duì)敵人最有力的打擊。)5回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法，概括主旨。多媒體輔助教學(xué)。故事主要表現(xiàn)老頭子的`什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?學(xué)生討論交流，教師參與。■布置作業(yè)完成研讀與練習(xí)。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來(lái)都收在《白洋淀往事》。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉。這就是小說(shuō)為我們塑造的典型形象。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。）轉(zhuǎn)彎抹角（m242。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論?！焙髞?lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的好處課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，要求學(xué)生從文中畫(huà)出并摘抄，仔細(xì)體味寫(xiě)景的妙處。白天一片死寂，連水鳥(niǎo)也躲避；只有到晚上，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。【板書(shū)設(shè)計(jì)】↗情節(jié)──傳奇色彩蘆花蕩：美→人物──立體美，真實(shí)美↘環(huán)境──詩(shī)情畫(huà)意【活動(dòng)與探究】一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)假如你是小說(shuō)中的二菱，請(qǐng)你以第一人稱改寫(xiě)這篇小說(shuō)。在午后，整個(gè)大街上只有一個(gè)壯漢在狂奔，在叫罵?！甭?tīng)著老人這句悲涼的話語(yǔ)，街道兩旁的人墻又一陣悸動(dòng)，像一陣寒風(fēng)貼著人墻刮過(guò)，人們的心都不住地顫抖著。小說(shuō)一開(kāi)頭，就有一段精妙的景物描寫(xiě)：夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。這是作者內(nèi)在氣質(zhì)的集中表現(xiàn)?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見(jiàn)我們。讀完《蘆花蕩》這篇小說(shuō)，給我沖擊的教學(xué)信息是老頭子過(guò)于自信與自尊的真實(shí)性格和富有詩(shī)情畫(huà)意的白洋淀風(fēng)光。師：我們?cè)賮?lái)討論，老頭子過(guò)于自尊的地方呢？生：當(dāng)大菱受傷后，他感到自己沒(méi)臉見(jiàn)人，就不想送她們進(jìn)葦塘。師：從哪句看出來(lái)？你的發(fā)言要有針對(duì)性哦！生：從“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”，“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)和唱歌的聲音，白天它們緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，這兩句寫(xiě)出敵人封鎖嚴(yán)密，氣氛陰森恐怖。生：沮喪。生：說(shuō)明老頭子不慌張，心里早就有了主意。這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)，講述的也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀里打鬼子的故事，只但是故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，讓我們一齊走近課文《蘆花蕩》。請(qǐng)你完成：他“奇”在。 不怕，他打不著我們!他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。o寒噤j236。通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。課后練習(xí)預(yù)習(xí)。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。作者主要用哪兩個(gè)方法加以渲染？A、先是用女孩的懷疑來(lái)反襯：第48—50段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。六、布置作業(yè)：本文在結(jié)尾處寫(xiě)道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。（略）五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充分的給養(yǎng)。另一方面，寫(xiě)老英雄的39。四、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；涇渭分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。五、課堂小結(jié)：景物描寫(xiě)在小說(shuō)中往往對(duì)人物形象的塑造起著重要的作用。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。五、教師小結(jié)：老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明在敵后抗日根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)了，中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可征服的。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平時(shí)夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”等討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終?！栋籽蟮砑o(jì)事》(1958)是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”(有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱)的主要代表作。蘆花蕩優(yōu)秀教案8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：復(fù)述全文；通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征；體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用。 示例：我喜歡“老頭子”身上那種自信，請(qǐng)看他的語(yǔ)言—— 什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚(yú)吃。記敘了一位無(wú)名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負(fù)傷的孩子報(bào)仇的故事。蘆花蕩優(yōu)秀教案7預(yù)習(xí)：；，了解作者及其作品；、環(huán)境。師：抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文。師：有困難了是么？讀一讀上下文，這句話出現(xiàn)在哪里？生：上文是大菱受傷，老頭子無(wú)力的坐下來(lái)，這句話的下文是老頭子嘆氣，不想送她們了。師：還有嗎？生：繼續(xù)讀完剩余的景物描寫(xiě)的句子師：我們從第一段開(kāi)始，逐句揣摩。生：還有一句，大菱掛了花，他沒(méi)有看到，還在說(shuō)：“不怕，他打不著我們！”這個(gè)老頭子太自負(fù)了，太大意了。蘆花蕩優(yōu)秀教案6在平日的隨筆或作文中，有許多學(xué)生喜歡在故事中加入自然環(huán)境描寫(xiě)，用他們自己的話說(shuō)，一是湊字?jǐn)?shù)，二是讀起來(lái)文章美。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個(gè)性精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻個(gè)性明亮。在輕松、愉快的老人眼中，鮮嫩的蘆花自然會(huì)顯得格外的美。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。這三次我都沒(méi)有死，難道還怕再有一次嗎？”壯漢無(wú)望地說(shuō)：“不，你讓開(kāi)。壯漢還在叫罵，狂奔。選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。⑵仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。先用女孩的懷疑來(lái)反襯?！薄拔蚁矚g小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，因?yàn)樗挥谠?shī)情畫(huà)意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”“我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫(xiě)法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。n）吆喝（yāo he）一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（z232?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。（開(kāi)端、發(fā)展）第三部分：（55末尾）敘述老頭子智斗爭(zhēng)日本鬼子的經(jīng)過(guò)。n:因寒冷而哆嗦陰yīn慘cǎn :悲傷凄慘轉(zhuǎn)zhuǎn彎wān抹m242。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊思考。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫(xiě)，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。第47段:由自尊自信激起他對(duì)日本鬼子無(wú)限的怒火。明確情節(jié)：一次驚心動(dòng)魄的 護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇讓學(xué)生結(jié)合課文談對(duì)“驚心動(dòng)魄”和“酣暢淋漓”的理解。教學(xué)步驟：一 導(dǎo)入 由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材，也都是小人物英雄故事。2介紹背景 以教師補(bǔ)充為主，(放映“背景介紹”)3檢查字詞 1)給漢字注音竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉(zhuǎn)彎抹角 張皇失措趴下 竹篙 浸透 荷花淀扒手 蒿草 侵略 綻開(kāi)2)根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞小心防備。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上。愛(ài)憎分明：對(duì)小女孩等同胞充滿摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨。過(guò)渡《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀