【正文】 探究一下的“詩性美”。蘆花蕩優(yōu)秀教案6在平日的隨筆或作文中，有許多學生喜歡在故事中加入自然環(huán)境描寫，用他們自己的話說，一是湊字數(shù)，二是讀起來文章美。一、揣摩人物性格今年暑假，學生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭，會很快說出特定年代特定人物的性格————愛國熱情、愛親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。閑。師：對，自信過分往往會粗心大意失去應(yīng)有的警惕，做事有可能出差錯；過分自尊會產(chǎn)生自卑心理，失去做事的動力而半途而廢。生：還有一句，大菱掛了花，他沒有看到，還在說：“不怕，他打不著我們！”這個老頭子太自負了，太大意了。師：你說得真好！生：老頭子非常喜歡這兩個女孩子，他覺得自己平時夸下?？冢懊嬲f過，一切保險，可這次卻帶著掛花的人進去，老臉往哪擱呀？這里寫出他的自尊心很強，也看出老頭子很樸實很真誠。老頭子“過于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。二、體會小說中景物描寫師：在平日的隨筆和作文中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學在寫敘事性文章的時候，喜歡用景物描寫來點綴自己的作品，這個路子是對的，但是景物描寫一定要契合環(huán)境和人物心境，不能認為，隨意把一段景物描寫堆放那里就能給文章增色。師：還有嗎？生：繼續(xù)讀完剩余的景物描寫的句子師：我們從第一段開始，逐句揣摩。師：你會讀書了，不僅看得細，想得深，還能聯(lián)系下文。點中“狠狠的”一詞，便可打開思路?！睅煟鹤x了這一句，你有什么感覺？可以繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文的方法體會。師：有困難了是么？讀一讀上下文，這句話出現(xiàn)在哪里？生：上文是大菱受傷，老頭子無力的坐下來，這句話的下文是老頭子嘆氣，不想送她們了。師：對，風的涼就是心的涼，老人沒有完成任務(wù)，心頭是悲涼的，痛心的沮喪懊悔的，此時的颯颯的風吹過來，吹得老人心頭發(fā)涼，在這里，選取寫風吹來，是切合當時老人心境的。生：“一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，這句話寫出當時天氣很熱。我們從這里又探索出景物描寫的另一個好處：推動故事情節(jié)的39。師：抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文。生：在平靜中蘊藏著一場不平凡的戰(zhàn)斗。生：老頭子取得了勝利，心情非常輕松，像開了花一樣快樂。師：老師認為記住最后的幾個結(jié)論，可以節(jié)省下一次的研究時間。蘆花蕩優(yōu)秀教案7預(yù)習：；，了解作者及其作品；、環(huán)境。小說的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境。，你會讀了嗎提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子y224。轉(zhuǎn)彎抹角m242。記敘了一位無名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負傷的孩子報仇的故事。他“奇”在。 他“奇”在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫，他卻快樂而悠閑。他“奇”在將近六十歲了，卻像個孩子似的愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。 示例：我喜歡“老頭子”身上那種自信，請看他的語言—— 什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。所以，你無所畏懼?！袄项^子”的愛憎分明，請看他的語言——他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血。因而他的筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，因為他要用美的環(huán)境來烘托完美的人性和心靈。蘆花蕩優(yōu)秀教案8教學目標：知識與能力目標：復(fù)述全文；通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征；體會景物描寫對人物形象的作用。教與法學法：自主鉆研、合作探究。在黨的領(lǐng)導下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。二、簡介作者：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o事》(1958)是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”(有“詩體小說”之稱)的主要代表作。趴pā扒bā颯s224。學生互相點評，注意復(fù)述中的問題?！?、“我不能送你們進去了。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”等討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”?！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。方法連接：請用“課文中的——這句話，運用——描寫，表現(xiàn)了他是一個——人的形式”說話。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。五、教師小結(jié)：老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明在敵后抗日根據(jù)地，男女老少都發(fā)動起來了，中國人民是英雄的人民，中國人民是不可征服的。作用：貫穿全文，生發(fā)情節(jié)。下面我們來探究一下作者是如何展現(xiàn)出這詩畫般的優(yōu)美的。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們長大成人了。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。第二天，中午的時候，非常悶熱。)這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。后面對蘆花美景的描繪，使這位老英雄的壯舉充滿詩意，更給一種美的藝術(shù)享受。)(該部分作為重點處理)三、探究置疑：人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。歌聲是對敵人的沉重打擊。五、課堂小結(jié)：景物描寫在小說中往往對人物形象的塑造起著重要的作用。七、板書設(shè)計：景物描寫：點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味蘆花蕩優(yōu)秀教案9【教學目標】感知老頭子的英雄性格；體味這個英雄故事傳奇色彩；領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。【課時分配】兩課時。二、學生預(yù)習后提出問題，教師解決早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預(yù)習得怎么樣？還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎？（學生提出，教師解決。四、指導學生整體掌握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；涇渭分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切安全”，這句話充沛表示他“過于自信和自尊”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。另一方面，寫老英雄的39。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。再是。先是用女孩的懷疑來反襯。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充分的給養(yǎng)。人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女小朋友打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為標明他是始終非常自信、非常自尊的。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。（略）五、引導學生探究以下幾個關(guān)鍵問題（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導。河北安平縣人。的確是一個富于傳奇色彩的人物。揣測文中如詩如畫的景物描寫。六、布置作業(yè)：本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。他們是正義的象征、是和平的締造者。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。作者主要用哪兩個方法加以渲染？A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。在他的小說里，景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風飄撒。水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量?！?第1段)分析：A、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛險惡；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的`幻覺。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請舉例。愛憎分明。課后練習預(yù)習。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機智的表現(xiàn)。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。本文寫老頭子主要用了語言、動作、外貌、心理描寫。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。”、“誰知到了這里，反倒一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。明確：事情有：他運輸糧草，護送干部；送兩個十幾歲的女孩進葦塘；設(shè)計圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。四、學生閱讀課文，整體感知文章，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。o寒噤j236。194月6日生。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。教與學過程：第一課時一、激發(fā)學生興趣，導入課文內(nèi)容：多媒體展示“白洋淀”相關(guān)圖片，教師有感情地說：同學們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛國熱情，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。 示例：月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。當?shù)弥碜哟騻舜罅夂?，你恨得咬牙切齒，你發(fā)誓要血債血償，而且要叫鬼子用十倍的血來償還?！袄项^子”的智勇雙全，請看他的肖像和行為——一個干瘦的老頭子，只穿著一條短褲……一個一個投進嘴里去。 不怕，他打不著我們!他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描述、語言描述、心理描述、肖像描述等等。 他“奇”在一支槍也沒有，卻讓十幾個鬼子送了命。他“奇”在手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運輸糧草，護送干部，樣樣都行。請你完成：他“奇”在。組內(nèi)交流環(huán)節(jié)用時8分鐘左右。n吆喝yāohe一梭機槍suō躥cuān仄歪z232。1944年在延安，他發(fā)表了著名的短篇小說《荷花淀》、《蘆花蕩》，這兩篇小說以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意，成為他的小說散文中的兩篇代表作，后也被文藝界視為“荷花淀派”的主要代表作。這天，我們來學習一篇小說，講述的也是抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀里打鬼子的故事，只但是故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，讓我們一齊走近課文《蘆花蕩》。課后反思：課改實施兩個學期，回頭看看以前的做法，有些是表演課，有些是品德課，有些僅僅從合作討論形式上入手，但是語文哪里去了？文本被擱置起來，因此這一課的設(shè)計，是緊貼文本，緊貼學生實際，從學習方法入手，讓學生學會看書，學會依據(jù)問題思考，塌實有效的前行。生互相補充：開頭的景物描寫渲染了陰暗恐怖的氣氛，并且還有襯托人物內(nèi)心情感和精神，推動文章情節(jié)發(fā)展的作用。師：最后一句，大家讀一讀，說一說你的理解。生：說明老頭子不慌張，心里早就有了主意。大家有興趣繼續(xù)研究嗎？生：有！師：下面老師來讀下一句，請同學們靜靜思考：“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。師：如果不寫天熱呢？生：鬼子就不會來洗澡，也就沒有下文的老頭子勾住鬼子的故事了。師：是的，“襯托”一詞用的好，因為老人的心情文中沒有直接表達出，而是通過“颯颯的風”讓讀者去聯(lián)想去體會，這就叫“襯托”。生：沮喪。（其他學生哄笑：廢話。師：請大家品讀第二處，也許還有新的收獲。師：你是怎樣把葦子和抗爭聯(lián)起來的？（這一句比較難，此一問的目的，在于讓那些沒有思路的學生學會思考方法）生：葦子只是向上