【正文】 寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）學生自讀課文，復述故事情節(jié)，整體把握課文內容：選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。o）寒噤（j236。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。〖教學步驟〗一、導語設計設計一：同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。在熟悉內容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。德育目標：從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。⑶了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。小說中的人物不是真實的人物，但他卻來源于生活，是千千萬萬個抗日英雄的代表。第二部分：（954）敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。小說中的人物，我們稱為典型人物。說明：通過此活動考查學生對小說內容的把握程度，達到整體感知的目的。張zhānɡ皇hu225。n噤j236。:尖銳，鋒利能n233。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。194月6日出生。今天我們就走進《蘆花蕩》，來結識一位老英雄?？墒?，在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著不幸。試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習本上。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。預期目的：體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。預期目的：把握課文內容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”想像體驗教師要引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產(chǎn)生的心理。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學生齊讀)。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。學生：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。教學重點復述故事，把握課文內容。蘆花蕩優(yōu)秀教案2教學目標復述故事情節(jié)，感知人物形象。四 課堂小結小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。寫法 通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格。)襯托出老英雄在痛打鬼子時內心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。第三句：寫出葦子長勢旺盛。4 賞析環(huán)境描寫1)讓學生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，2)齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，進而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意?學生可以小組合作，總結后發(fā)言。過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。他真有本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。 (這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子毫不畏懼。學生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”第21段“不怕，探照燈照不見我們”第31段“他打不著我們”過于自尊：第339段: 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過 “ 我不能送你們進去了”。學生發(fā)言后總結：“過于”一指“非?！保小斑^頭”的意思。復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上。文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。( )方言，才夸口就出丑丟臉。( )技能、本能。2介紹背景 以教師補充為主，(放映“背景介紹”)3檢查字詞 1)給漢字注音竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉彎抹角 張皇失措趴下 竹篙 浸透 荷花淀扒手 蒿草 侵略 綻開2)根據(jù)意思寫出相應的詞小心防備。探究景物描寫起了什么作用。學習運用各種描寫塑造人物性格的方法。領悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。教學步驟：一 導入 由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。( )央求。( )閑適自得。( )慌慌張張，不知怎么辦才好。明確情節(jié)：一次驚心動魄的 護送 一場酣暢淋漓的復仇讓學生結合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解。護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上?！? 分析人物1)讓學生在文中找出有關主要人物——老頭子的各種描寫，標明什么描寫方法。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火。智勇雙全：預先在水中設好埋伏，引誘鬼子上當，痛打鬼子。明確：形象貼切地突出了老英雄內心的后悔程度非常深。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風光的描繪。教師歸納明確： 選擇富有美感的物象運用比喻和擬人等修辭寫出動感寫出聲音錘煉語言：疊音詞、對句等3)以開頭和結尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志 和力量。4)學生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內交流，組內推薦班內展示。通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。適當?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。展開想像，體驗人物心理。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。教學內容《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。教師范讀課文，學生聽讀，邊聽邊思考。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。預期目的：學習運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。蘆花蕩優(yōu)秀教案3教學目標知識與技能：；，體會人物及環(huán)境描寫妙處；過程與方法：，學會復述故事情節(jié)；，提高自己的描寫能力；情感態(tài)度價值觀：懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。他們吃不飽，穿不暖，他們的生命被任意踐踏。二、出示目標；，體會人物及環(huán)境描寫妙處；，學會復述故事情節(jié)；，中國人民是英雄的人民。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。四、檢查預習（一）給加點字注音寒噤xx仄歪xx竹篙xx葦塘xx黃梢xx瘧子xx泅著xx提防xxxx舀xx吆喝xxxx趴xx扒xx躥xx颯xx轉彎抹角xx悠閑xx（二）解釋詞語提防：小心防備。nɡ耐nai:本事；技能悠yōu閑xi225。n:因寒冷而哆嗦陰yīn慘cǎn :悲傷凄慘轉zhuǎn彎wān抹m242。nɡ失shī措cu242。2．了解小說：明確：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。人物塑造的方法：正面描寫：外貌、動作、語言、心理等描寫。（開端、發(fā)展）第三部分：（55末尾）敘述老頭子智斗爭日本鬼子的經(jīng)過。下節(jié)課我們將學習如何對小說中的人物進行分析，如何賞析環(huán)境描寫。能力目標：⑴把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路?！窘虒W重點】通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w、錄音機、示范朗讀磁帶。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。二、作者、作品簡介多媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。n）吆喝（yāo he）一梭機槍（suō）躥（cuān）仄歪（z232。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構成了整個故事內容的框架。學生在教師的示范下接著復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。學生各抒己見，暢談閱讀的感受。”“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！”“我喜歡小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。先用女孩的懷疑來反襯。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?，它照不見我們。教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側面表現(xiàn)老英雄的神奇。⑵仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，感受人物的真實、可愛。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。⑷月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。⑺這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。選三位同學口頭回答，其余同學點評。仿寫小說中景物描寫的句子，來寫你的家鄉(xiāng)，注意體現(xiàn)時代特色，體現(xiàn)抒情韻味。四、開放性探究閱讀微型小說《午后的故事》，回答文后問題：午后的故事一聲尖嘯刺耳的叫罵聲在大街上響起，像平空炸起一顆響雷，撕破了大街的寧靜。壯漢手中的菜刀在明亮亮的陽光下發(fā)出耀眼的光芒，像一道火繩燒灼著人們的眼簾。壯漢還在叫罵，狂奔。一個老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。壯漢這次聽到了，他一愣怔停下來，狐疑地瞅一眼老人。”老人巋然不動，威嚴地吼道：“放下你的刀！”壯漢聲嘶力竭地叫道：“你讓開！不讓開我先殺了你再去殺林三。這三次我都沒有死，難道還怕再有一次嗎？”壯漢無望地說：“不，你讓開。當時沒有誰出來阻攔，大街上仿佛空無一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出了一堆，一個鮮活的生命在午后明亮亮的陽光下，在眾目睽睽之下枯萎了。老人依然站立著，午后的陽光明亮亮地照在老人身上，老人像巍然挺立的一棵松。表現(xiàn)壯漢由瘋狂到恐懼的心理變化，側面表現(xiàn)老人強大的震懾力。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎情感！接下來，寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量?！比谇槿刖埃脑⒅髡呱畛恋那閼?。在輕松、愉快的老人眼中，鮮嫩的蘆花自然會顯得格外的美。賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。這天，我們將再次踏進白洋淀，去認識一位老英雄。哦，說得不錯，老師再向大家補充一點：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他以前滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我明白那是一個大帷幕，力量將從其中升起。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個性精神，那一對深陷的眼睛卻個性明亮。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”切保險。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”③“老頭子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎樣張嘴說話這老臉呀!” 四、探究詩性美《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來