【正文】 ）三、拓展延伸補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。３、體會景物描寫的作用：⑴讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。）２、賞讀小說中的人物：⑴學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運(yùn)用哪些人物描寫方法。）１、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：⑴要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組展開討論。教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。【教學(xué)過程】第一時一、新導(dǎo)入、學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充二、整體感知１、快速默讀文，整體感知并思考：小說講述了一個什么樣的故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。【教學(xué)目標(biāo)】１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。參考資料孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。輔導(dǎo)練習(xí)提示：將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過多講解。（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。學(xué)生準(zhǔn)備1．瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對該地區(qū)的基本認(rèn)識。難點(diǎn)1．景隨情移，情景相生的描寫手法。2．引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。4．感知文中景隨情移的寫作手法。課時安排2課時。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語，明了詞語含義。過程與方法1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1．景物描寫在作品中所起的作用。2．人物性格的探討研究。2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。（5）第二天，中午的時候，非常悶熱。（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。教法探討1．傳奇色彩是這個英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點(diǎn)。河北省安平縣人。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強(qiáng)烈的反響。小說的主人公是“老頭子”。２、展開想像，體驗(yàn)人物心理。２、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。２、用簡明的語言概括小說的主要。２、交流對的初步感受：要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說的＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸?。四、布置作業(yè)１、進(jìn)一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。⑵學(xué)生朗讀相關(guān)語段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇的收獲五、布置作業(yè)１、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。體味故事的傳奇色彩。（情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣）先請同學(xué)們在美妙的輕音樂中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。多媒體出示。三、自讀課文，整體感知：提出要求：自讀課文，使用工具書解決生字詞。復(fù)述要求：①交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。明確： 時間：抗日戰(zhàn)爭期的一天夜里到第二天中午地點(diǎn)：蘆花蕩人物：老頭子、大菱、二菱、抗日戰(zhàn)士、日本鬼子主人公：老頭子事件：老頭子劃著小船穿過封鎖線將大菱、二菱送到蘆花蕩里去。要求學(xué)生就“這篇故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方? ”展開小組討論。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。一方面，用女孩的懷疑來反襯。布置作業(yè)：把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。2．學(xué)習(xí)小說中敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，體會寫景對文章的作用。悠閑：閑適自得。也比喻說話、做事不直截了當(dāng)。1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，被視為荷花淀派的主要代表作。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。2．學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。第一部分：（18）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。三層：老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。老頭子是一個英雄，他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個方面：首先表現(xiàn)在他的愛國熱情、抗日熱情與老當(dāng)益壯的氣慨上。老頭子的英雄氣慨，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。六．小結(jié)七．布置作業(yè)1．課后練習(xí)一2．劃出刻畫老頭子性格的句子并進(jìn)行分析3．找出文章中的寫景部分第二課時一．檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)1．聽寫詞語2．歸納老頭子的性格（愛憎分明，智勇雙全，過于自信自尊的特點(diǎn)）3．刻畫人物的方法有哪些？二．研討課文，分析刻畫人物的方法，感知人物形象的意義 1．跳讀課文，思考文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結(jié)合具體的語句加以說明。、我不能送你們進(jìn)去了。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。這是文章的文眼，是關(guān)鍵，最能體現(xiàn)老頭子的性格。5．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說等明天我叫他們十個人流血，后來又說等到天明，你們看吧，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：你這么大年紀(jì)了，還能打仗?寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。三．分析文中獨(dú)具特色的景物描寫結(jié)合課后習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。（5）第二天，中午的時候，非常悶熱。（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫往往離不開景物。明確：即使在艱苦的戰(zhàn)爭年代，人們?nèi)允悄敲礃酚^，對勝利充滿信心。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭的激情。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。★教學(xué)過程一、導(dǎo)入：、歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認(rèn)識一位無名老英雄。二、自主學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提綱：掃除文字障礙、讀音障礙、詞語理解障礙。作品很多，主要有長篇小說《風(fēng)云初記》(三集)、小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫犁小說風(fēng)格賞讀孫犁的小說，首先可以感覺到，以革命現(xiàn)實(shí)主義為根基，糅進(jìn)浪漫主義情調(diào)，是孫犁藝術(shù)風(fēng)格最主要的特點(diǎn)。第三，孫犁特別擅長描寫農(nóng)村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養(yǎng)，而且更具有深入她們豐富、復(fù)雜的感情世界，從她們命運(yùn)的變化反映時代風(fēng)云變幻的過硬本領(lǐng)。三、交流展示掃除字詞障礙檢查交流小說知識積累卡片小說：以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變。故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)是：抗日時期 白洋淀這是一片（一片如詩如畫的蘆花蕩、一片月明風(fēng)清的蘆花蕩、一片靜謐安寧的蘆花蕩、一片斗志昂揚(yáng)的蘆花蕩??）這篇課文主要寫什么內(nèi)容?（口述故事情節(jié)）小說主要寫了一個老英雄的故事。這個差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇。歸納事件：一次驚心動魄的護(hù)送一場酣暢淋漓的復(fù)仇歸納情感：一份深沉的愛國情一份屈辱的亡國痛對其描寫方法：正面描寫：外貌描寫（－92第4段）行動描寫（－98第5561段等）語言描寫（）心理描寫（）側(cè)面描寫：如第8段；第1段首句中的“呆望”；、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。本文的景物描寫與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物心境相諧，渲染了故事的氣氛，也給作品增添了詩情畫意。精神自信，業(yè)績突出。1重點(diǎn)探究①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”，具體表現(xiàn)：過于自信：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”；“安心睡一覺吧??”“不怕，探照燈照不見我們”“他打不著我們”過于自尊：、39段 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過“ 我不能送你們進(jìn)去了”。可以有如下結(jié)論：護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上； 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；③依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在”的句式發(fā)現(xiàn)說話。1文章寫法⑴通過外貌、語言、行動、