【正文】 死魚，老人也因此得以痛快淋漓地為大菱、二菱報仇雪恨?！短J花蕩》中的老英雄是一個將近六十歲的老頭子，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”，“而且不帶一支槍”，這樣的老人怎樣為大菱、二菱復仇呢？不光讀者會產(chǎn)生懷疑，就是兩個女孩子也深表懷疑?！短J花蕩》可視為《荷花淀》的姊妹篇，將這兩篇小說看作是“荷花淀派”作品的“雙璧”，毫不為過。他強烈地自責，他感到自己向部隊作的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒有臉去見部隊。課文中的老頭子是非常自信和自尊的，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產(chǎn)生“老頭子”那樣傳奇式的英雄。同時，我們也感受到了“蘆花蕩”自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。（1）環(huán)境描寫揭示主題。五、家庭作業(yè)摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。三、研讀本文寫法上的特色討論：這篇小說除了運用精彩的環(huán)境描寫來推動情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強抒情韻味外，這篇小說還運用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？ 明確：作者運用對比的手法，創(chuàng)造出強烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。要求：用先朗讀句子；再說說“這一句美在——”；最后說說這一處環(huán)境描寫作用的順序。明確：老頭子具有強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為。正是由于他的自信，使他敢于承擔起穿越封鎖線的重要任務(wù)。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。2．揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學習本文景物描寫的方法。從課堂來看，學生發(fā)言的面并不大。那么有沒有人沒充分預習呢？從觀察來看，答案是肯定的。傾聽同學的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當益壯。對于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法。重點強調(diào)刻畫人物的方法：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)?！币痪渲?，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點？答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。）（3）他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠?！保ā帮h”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態(tài)度。（一）分析第一段：？答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴密封鎖。：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。教學難點：對老英雄性格核心的理解。教學課時：3課時。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛國主義精神。：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。（二）分析老頭子形象：，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語句。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴密的封鎖下神出鬼沒的特點。（2）為什么要交代老頭子的年紀？答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。（渲染了老英雄的傳奇色彩。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關(guān)系的。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。各學習小組自主交流預習成果，教師巡回指導。這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點撥，學生也時有精彩的回答。學生的困難在如何全面認識、客觀評價小說中的人物，而我恰恰在這一點上處理得略而在前一階段處理得詳。幾十分鐘一直在傾聽。為什么呢？因為上課老師總要說，總要總結(jié)的?？傊瑥谋竟?jié)課看來，一堂課的目標設(shè)定、重點難點的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定，而應(yīng)依據(jù)學生認知教材的情況來定。3．學習老頭子和大菱、二菱的不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格。二、整體把握課文內(nèi)容1．默讀全文，按要求復述課文，復述后其余同學補充、評價。2．討論：（1）課文中的哪句話能概括老頭子的性格？ 明確：“老頭子過于自信和自尊。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。補充：環(huán)境描寫的作用。在人物塑造上，一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍。在情節(jié)上，課文著重寫了一場“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。再是在敘述老頭子的戰(zhàn)斗過程時只寫其然，不寫其所以然，給讀者留下想象的空間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。第二課時同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段 1.《蘆花蕩》一文的描寫藝術(shù) 孫犁的《蘆花蕩》，敘述了一場“英雄的行為”，富于傳奇色彩。課文開頭的環(huán)境描寫，緊扣戰(zhàn)爭背景和人物的心境，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界?！变秩玖说硭木К撁鞒海切堑褂吃诘硭?，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺，這是多么令人賞心悅目啊。（2）心理描寫刻畫性格。”可是，這一次卻要帶著掛花的人進去。強烈的自尊心使他感到無地自容?！短J花蕩》中的景物描寫優(yōu)美如詩，生動如畫，與《荷花淀》有著異曲同工之妙，集中體現(xiàn)了孫犁“詩體小說”的特點。可是文中的景物描寫卻為老英雄的勝利復仇增加了可信性，讓我們覺得事情的發(fā)生是那樣的合乎情理。鬼子不下船，老人的復仇計劃無從實施；鬼子不搶蓮蓬，老人的復仇計劃依然無望，而這所有環(huán)節(jié)的發(fā)生，都和復仇前看似非常平常的兩句景物描寫密切相關(guān)。生活原本就應(yīng)該是這樣美好恬靜與安寧的，可是“遠遠有一片陰慘的黃色的光，突然一轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)到她們的船上來?！斑@里的水卻是鏡一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。在烘托人物方面，也是匠心獨運?！倍嗝锤挥袆痈?，多么富有詩意，我們仿佛看到了老人那摧不倒的勝利的雄姿，高高屹立在風中，老人的形象成就了一幅剪影，成了民族精神的化身。教學難點：揣摩文中富于特色的環(huán)境描寫及其作用。）泅著（qi（仄）歪 y224。(轉(zhuǎn)彎抹角)ī(提防)n252。泅：浮水。1913年4月6日生，他1936年在河北安新縣教過書，在這里，他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解，此后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的冀中區(qū)從事革命文化工作，新中國成立后，他在《天津日報》工作，繼續(xù)文字創(chuàng)作。2．完成學案中“我的自主學習”中“我的合作探究①教師設(shè)計的問題” 我的合作探究①（1）熟讀課文，回憶小說的三要素，復述出本文的故事情節(jié)，理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。）（2）本小說生動形象地刻畫了老頭子這一英雄形象，感知全文內(nèi)容，請根據(jù)文中的相關(guān)描寫思考老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在哪些方面？用下面的句子回答。思考探究，本小說是如何渲染英雄的傳奇色彩的？（作者用強烈的反差來渲染。（4）文中的景物描寫很有特色，試找出一兩句來，領(lǐng)悟其中的妙算，并想想景物描寫與人物之間的關(guān)系。這里到處是葦，人和葦結(jié)合的是那么緊。③我來的早，淀里的凌還沒有完全融化。關(guān)于葦塘，就不只是一種風景，它充滿火藥的氣息，和無數(shù)英雄的血液的記憶。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。⑦敵人要搜。仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。血凍結(jié)了，血是堅定的，死是剛強?、稀皼]有！沒有！”⑿這聲音將永遠響在葦塘附近，永遠響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。文中作者選取了兩個典型事例，請說說其作用。大白皮和大頭栽：織炕席；正草：鋪房、填房堿；白毛子：當柴燒；假皮：織籃捉魚。⑵ 了解作者及故事發(fā)生的背景。⑶ 揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。【教學難點】探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？ 【教學方法】以學生自主活動為主，通過反復誦讀，把握故事情節(jié)，在復述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩?！窘虒W過程】 第一課時 〖教學要點〗朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。）設(shè)計二：請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。三、朗讀課文，整體感知文意１、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風光，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文內(nèi)容：教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：１、辨明字音：提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（y224。）轉(zhuǎn)彎抹角（m242。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。四、美點大追尋引導學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美?！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇。五、教師引導學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩１、要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。明確：⑴ 作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。第二課時 〖教學要點