【正文】 知有沒(méi)有補(bǔ)充問(wèn)題的必要。從現(xiàn)有的八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對(duì)小說(shuō)的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說(shuō)中人物生活、思考、憎愛(ài)和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。揣摩文中景物描寫的妙處。動(dòng)作技能目標(biāo)：幫助學(xué)生揣摩文中“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時(shí)的心理獨(dú)白并把它寫下來(lái)。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力；體會(huì)人物愛(ài)與憎的情感、智與勇的靈氣。一、說(shuō)教材：我說(shuō)課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一單元第二課。這篇文章是一篇小說(shuō)，它通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映當(dāng)時(shí)特定歷史下中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給受害國(guó)人民帶來(lái)無(wú)盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無(wú)情的殺戮。這是本課的重點(diǎn)。情感取向目標(biāo)：樹(shù)立正確的愛(ài)憎意識(shí)，反對(duì)侵略、主張世界各國(guó)和平共處和諧友好的原則。難點(diǎn)：如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句三、說(shuō)學(xué)情：高爾基說(shuō)：“小說(shuō)是時(shí)代的生活和情緒的歷史”。雖然班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上可以通過(guò)激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。如，學(xué)生往往會(huì)忽略的“老頭子為什么一個(gè)人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)？等等深層次的問(wèn)題也許就需要教師及時(shí)提出來(lái)。在閱讀預(yù)習(xí)中搜集信息養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。我先用多媒體課件展示背景圖片，理清故事概況，播放背景音樂(lè)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，并作適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感（哪兒是對(duì)大菱二菱的愛(ài)，哪兒是對(duì)敵人的恨）并口述故事情節(jié)。然后學(xué)生還需把要解決的問(wèn)題寫在字條上呈報(bào)上來(lái)，老師整理、分類、篩選后把問(wèn)題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。所以有必要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，深入講解，以完善文本對(duì)學(xué)生的要求。這篇小說(shuō)中的老頭子對(duì)大、小菱的拳拳愛(ài)心與對(duì)侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個(gè)形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。┅┅蠟燭熄滅了。六、當(dāng)前新課改提出教學(xué)知識(shí)要由課內(nèi)像課外延伸，所以我今天布置以個(gè)作業(yè)：要求同學(xué)們課下去尋找一個(gè)像“老頭子”這樣的愛(ài)國(guó)英雄的事跡并寫一篇400字左右的小短文。一．說(shuō)教材《蘆花蕩》這篇課文是人教版九年制義務(wù)教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文。故事帶有傳奇色彩，通過(guò)老頭子智勇雙全，痛打鬼子，討血還債的故事的描寫，顯示了我們民族英雄的性格。學(xué)習(xí)其描寫方法。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析“老頭子”的英雄性格，感悟其性格中的真善美。二．說(shuō)教法新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)會(huì)自我構(gòu)建、學(xué)會(huì)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。主要運(yùn)用以下學(xué)法：質(zhì)疑提問(wèn)法、自主本文我將安排兩個(gè)課時(shí)，從以下幾個(gè)方面來(lái)安排教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（二）課前預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備（三）討論交流，重在引導(dǎo)（四）直奔重點(diǎn)，集中理解（五）品析內(nèi)化，拓展延伸（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。這樣就順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生們還需了解課文中的生字詞。接著再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握情況。而面對(duì)一些能引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題時(shí)，教師則不能急于講解，而應(yīng)留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。其一是人性美，主要體現(xiàn)在“老頭子”這一人物形象上，而這也將在下一節(jié)課中重點(diǎn)探討。這樣，學(xué)生對(duì)優(yōu)美的景物描寫就有了初步的感受。我從以下幾個(gè)方面著手：（1）整體感受通過(guò)預(yù)習(xí)和第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)其中的主要人物——“老頭子”已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。（2）具體描摹人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。3（3）深入挖掘、突出關(guān)鍵這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。另一層，確實(shí)有過(guò)頭的意思。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。我做了如下設(shè)計(jì)：1．小練筆：課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，請(qǐng)你細(xì)細(xì)體味，再仿寫幾句，寫寫自己家鄉(xiāng)的景物。一、說(shuō)教材（一）教材分析本文是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。（二）教學(xué)目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。二、說(shuō)教法教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。了解，進(jìn)而提升課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在美麗的白洋淀，有這樣一個(gè)干瘦的老頭，年近六十，還在蘆花蕩中神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人。舊稱白羊淀，又稱西淀。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。（六)小結(jié)存儲(chǔ) 體驗(yàn)拓展小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí)，可愛(ài)的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，可以很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生。對(duì)于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。了解荷花蕩的相關(guān)知識(shí)?！袄项^子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。通過(guò)品讀文章中描寫景物的句子，來(lái)感受小說(shuō)的環(huán)境描寫，為人物的分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)立情景，導(dǎo)入新課多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，加深學(xué)生的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。：聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感受故事。我采用討論探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)第一步。人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵。首先要讓學(xué)生明確，“過(guò)于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。老師總結(jié)：“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。蘆花蕩說(shuō)課稿5尊敬的各位評(píng)委，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我是X號(hào)選手，非常高興有機(jī)會(huì)參加這次說(shuō)課比賽，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《蘆花蕩》。學(xué)生通過(guò)對(duì)此文的學(xué)習(xí)，在享受審美愉悅的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)“以文載道”的目的。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)提出閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求，我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。教法：（一）多媒體教學(xué)法：播放音頻和圖片，展示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生對(duì)本文的興趣。通過(guò)以上學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，從而達(dá)到“一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗，景色宜人。接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者孫犁:孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）合作探究，賞析品味這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：分析故事情節(jié)的發(fā)展。（四）拓展遷移，發(fā)展個(gè)性拓展作業(yè)：看到自信、自尊的老頭子為了復(fù)仇而冒險(xiǎn)，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩，干凈利落。通過(guò)拓展訓(xùn)練再度引起學(xué)生的情感共鳴，鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)及寫作水平。勿忘國(guó)恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文。人物是本課分析的重頭戲，可以通過(guò)情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來(lái)剖析其個(gè)性特征。知識(shí)和能力目標(biāo)：，能夠運(yùn)用小說(shuō)三要素分析本文?！袄项^子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。`景物描寫在文中的作用。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語(yǔ)段，指出他們所采用的描寫方法，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。難就難在“過(guò)于自信和自尊”這一個(gè)性特征上，尤其是對(duì)于“過(guò)于”二字的理解。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。下面，我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。三、景物描寫品讀緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說(shuō)，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？：聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感受故事。五、拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫如詩(shī)如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎？難道不矛盾嗎？談?wù)勀愕目捶?。蘆花蕩說(shuō)課稿8【說(shuō)課過(guò)程】今天我說(shuō)課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》、《社戲》等小說(shuō)篇目，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，同時(shí)通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。這樣，通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴ 在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。妙處。在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受：學(xué)生在熟悉課文之后，對(duì)其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。第二步：具體描?。喝宋锩鑼懙姆椒ǘ喾N多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵：這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。另一層，確實(shí)有過(guò)頭的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時(shí)，傳來(lái)了老師的畫外音：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。美句美讀：要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái)。⑶ 文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛(ài)之情。檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。在故事中設(shè)置懸念，引人入勝。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。勿忘國(guó)恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，課文以敘事作品為主。講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色。情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫及其作用。本節(jié)課采用的學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法：在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、探究等方式，深入理解課文內(nèi)容，并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》（此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的39。（此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)捕捉有效信息，在想象中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。②說(shuō)說(shuō)老頭子給你的印象，并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句?！边@句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。）四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，概括了老頭子的英雄性格，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。因此在教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物的性格，把握英雄人物的品質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)方法:展示