【正文】 知有沒有補充問題的必要。從現(xiàn)有的八年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平上看，對小說的閱讀已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點。揣摩文中景物描寫的妙處。動作技能目標：幫助學(xué)生揣摩文中“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨白并把它寫下來。二、教學(xué)目標及重點、難點：根據(jù)新課標的要求以及學(xué)生的實際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點，我設(shè)定如下教學(xué)目標：認知能力目標：培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力；體會人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。一、說教材：我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級語文上冊的第一單元第二課。這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動典型的人物形象，反映當時特定歷史下中國人民抗日戰(zhàn)爭的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮。這是本課的重點。情感取向目標：樹立正確的愛憎意識，反對侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。難點：如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句三、說學(xué)情：高爾基說：“小說是時代的生活和情緒的歷史”。雖然班級學(xué)生語文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上可以通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。如，學(xué)生往往會忽略的“老頭子為什么一個人能承擔內(nèi)外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)？等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。在閱讀預(yù)習(xí)中搜集信息養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準備。我先用多媒體課件展示背景圖片，理清故事概況，播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，并作適當?shù)慕庹f，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點、環(huán)境和時代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感（哪兒是對大菱二菱的愛，哪兒是對敵人的恨）并口述故事情節(jié)。然后學(xué)生還需把要解決的問題寫在字條上呈報上來，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換討論、解決。所以有必要對一些問題進行補充，深入講解，以完善文本對學(xué)生的要求。這篇小說中的老頭子對大、小菱的拳拳愛心與對侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。┅┅蠟燭熄滅了。六、當前新課改提出教學(xué)知識要由課內(nèi)像課外延伸，所以我今天布置以個作業(yè)：要求同學(xué)們課下去尋找一個像“老頭子”這樣的愛國英雄的事跡并寫一篇400字左右的小短文。一．說教材《蘆花蕩》這篇課文是人教版九年制義務(wù)教材八年級上冊第一單元的一篇閱讀課文。故事帶有傳奇色彩，通過老頭子智勇雙全，痛打鬼子，討血還債的故事的描寫，顯示了我們民族英雄的性格。學(xué)習(xí)其描寫方法。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學(xué)重點設(shè)定為：通過體會這個故事的傳奇色彩，分析“老頭子”的英雄性格，感悟其性格中的真善美。二．說教法新課標指出：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)會自我構(gòu)建、學(xué)會閱讀、促進表達的過程。主要運用以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法、自主本文我將安排兩個課時，從以下幾個方面來安排教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（二）課前預(yù)習(xí)，充分準備（三）討論交流，重在引導(dǎo)（四）直奔重點，集中理解（五）品析內(nèi)化，拓展延伸（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣俗話說：良好的開端是成功的一半。這樣就順利地進入新課的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生們還需了解課文中的生字詞。接著再檢查對課文內(nèi)容的整體把握情況。而面對一些能引領(lǐng)全文中心的問題時，教師則不能急于講解，而應(yīng)留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點突破。其一是人性美，主要體現(xiàn)在“老頭子”這一人物形象上，而這也將在下一節(jié)課中重點探討。這樣，學(xué)生對優(yōu)美的景物描寫就有了初步的感受。我從以下幾個方面著手：（1）整體感受通過預(yù)習(xí)和第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對其中的主要人物——“老頭子”已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。（2）具體描摹人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，除了正面描寫外，還可以進行側(cè)面描寫。3（3）深入挖掘、突出關(guān)鍵這一步的教學(xué)實際上也是突破難點的過程。另一層，確實有過頭的意思。新課標指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。我做了如下設(shè)計：1．小練筆：課文中有不少如詩如畫的景物描寫，請你細細體味，再仿寫幾句，寫寫自己家鄉(xiāng)的景物。一、說教材（一）教材分析本文是八年級上冊第一單元第二課。（二）教學(xué)目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。二、說教法教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。了解，進而提升課堂效率，減輕教師負擔。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在美麗的白洋淀，有這樣一個干瘦的老頭，年近六十，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給?，F(xiàn)代小說家、散文家，被譽為“荷花淀派”創(chuàng)始人。舊稱白羊淀，又稱西淀。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請同學(xué)們將自己對人、事情的感受說出來。（六)小結(jié)存儲 體驗拓展小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個真實，可愛的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利。五、說板書設(shè)計本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，可以很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。初二的學(xué)生對于這一概念并不會感到陌生。對于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進行學(xué)習(xí)。了解荷花蕩的相關(guān)知識?！袄项^子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。通過品讀文章中描寫景物的句子，來感受小說的環(huán)境描寫，為人物的分析打下堅實的基礎(chǔ)。五、教學(xué)過程（一）設(shè)立情景，導(dǎo)入新課多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，加深學(xué)生的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。學(xué)生就具體的句子進行分析。：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側(cè)面描寫。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵。首先要讓學(xué)生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。老師總結(jié)：“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。蘆花蕩說課稿5尊敬的各位評委，老師，親愛的同學(xué)們：大家好！我是X號選手，非常高興有機會參加這次說課比賽，今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第一單元課文《蘆花蕩》。學(xué)生通過對此文的學(xué)習(xí)，在享受審美愉悅的同時，認識自己，提升自己，激發(fā)學(xué)生進行深層次的思考，提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的欲望，從而達到語文教學(xué)“以文載道”的目的。三、說教學(xué)目標“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。根據(jù)以上教學(xué)目標及新課標提出閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求，我提出教學(xué)重難點為：重點：揣摩文中如詩如畫的景物描寫，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。教法：（一）多媒體教學(xué)法：播放音頻和圖片，展示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，從視覺和聽覺兩個方面刺激學(xué)生對本文的興趣。通過以上學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進行交流、比較、補充，從而達到“一同參與共享進步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，景色宜人。接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者孫犁:孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。通過聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）合作探究，賞析品味這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：分析故事情節(jié)的發(fā)展。（四）拓展遷移，發(fā)展個性拓展作業(yè)：看到自信、自尊的老頭子為了復(fù)仇而冒險，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩，干凈利落。通過拓展訓(xùn)練再度引起學(xué)生的情感共鳴，鍛煉學(xué)生在生活中運用語文的能力，提高學(xué)生口頭表達及寫作水平。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個關(guān)鍵來剖析其個性特征。知識和能力目標：，能夠運用小說三要素分析本文?！袄项^子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。`景物描寫在文中的作用。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。下面，我具體講一講第一課時的教學(xué)過程。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。三、景物描寫品讀緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢？：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。五、拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎？難道不矛盾嗎？談?wù)勀愕目捶?。蘆花蕩說課稿8【說課過程】今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點的理解。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，層層深入，符合學(xué)生的認知規(guī)律，易于接受。情感態(tài)度和價值觀：⑴ 在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感。妙處。在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受：學(xué)生在熟悉課文之后，對其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。第二步：具體描?。喝宋锩鑼懙姆椒ǘ喾N多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側(cè)面描寫。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵：這一步的教學(xué)實際上也是突破難點的過程。另一層，確實有過頭的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。你們可曾想到，在半個多世紀前，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。美句美讀：要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。⑶ 文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。在故事中設(shè)置懸念，引人入勝。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。本單元以戰(zhàn)爭為主題，課文以敘事作品為主。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。情感與態(tài)度：認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。教學(xué)難點：景物描寫及其作用。本節(jié)課采用的學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法：在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、探究等方式，深入理解課文內(nèi)容，并獲得語言文字綜合訓(xùn)練。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》（此導(dǎo)入，意在通過真實的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的39。（此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過聽來捕捉有效信息，在想象中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。②說說老頭子給你的印象，并請找出相關(guān)語句。”這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。在強調(diào)教學(xué)目標的同時，注意尊重學(xué)生的個性化體驗。）四、說板書設(shè)計板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，概括了老頭子的英雄性格，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。因此在教學(xué)意圖的設(shè)計上應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生通過體會人物的性格，把握英雄人物的品質(zhì)。三、說教學(xué)方法:展示