【正文】 情，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的；引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。3．學(xué)生能自己解決的：可以從小說的三要素來分析本文，對于環(huán)境描寫的分析，可以抓住文中景物描寫進行學(xué)習(xí)?！短J花蕩》是當(dāng)代著名作家孫犁的一篇小說，敘寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀一個抗日老英雄護送尋找隊伍的兩個女孩，后來他又痛打鬼子、討還血債的故事。初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。4﹑板書設(shè)計簡明扼要，且能緊扣課堂內(nèi)容，一目了然。授之以漁。請選擇給你留下印象最深刻的一個人，寫出他的一兩件小事。七﹑小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日時期中國人用他們英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)著自己的家園，贏得了勝利。學(xué)生1：我覺得老頭子很偉大，我要向他學(xué)習(xí)。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解本文主題思想)讀課文，思考：作者通過塑造老英雄這一形象的目的是什么？學(xué)生答案：他的行為以及英雄事跡說明中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是一個堅強不屈的民族。教師總結(jié)：作者為了塑造老英雄的形象，的確費盡心思。連水鳥都需深夜才出來活動，那老英雄該如何提供軍需。我們眼前仿佛看到葦塘中鉆天的蘆葦﹑唱著歌紛飛的水鳥如葦葉般的小舟。課文第一段環(huán)境描寫突顯出老英雄工作環(huán)境的惡劣。并寫了他的失誤造成的后果——小女孩受傷，讓讀者看到一個不完美的人物形象，為后面寫他的英雄事跡做鋪墊。2﹑這些描寫方法在文中哪些地方體現(xiàn)出來？找出例子并分析其作用。我們要學(xué)習(xí)的是他那知錯就改的精神品質(zhì)。也是自己的形象受到了影響。他是一個聰明﹑和藹的老爺爺?教師總結(jié)：的確如大家所說，說到他的形象，用一個字評價他——棒，兩個字——很棒，三個字——杠杠的。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解小說情節(jié)，同時培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力）快速默讀課文，梳理文中的故事情節(jié)，我們進行講故事比賽，看誰講的又快又好。教學(xué)過程：一 ﹑ 導(dǎo)入新課：抗日戰(zhàn)爭時期，中華大地上涌現(xiàn)出許許多多的抗日英雄，比如一直活躍在熒屏上的英雄形象有小兵張嘎，成年人李玉和等。教學(xué)難點：1 了解文中環(huán)境描寫的作用，并試著用到自己的寫作中。第一篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計 Word 文檔《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計 商南縣趙川中學(xué) 汪翠霞三維目標(biāo)：知識目標(biāo)：1 了解“老頭子”的性格特點 了解作者刻畫人物的方法能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會小說如白洋淀水一樣清新的語言風(fēng)格 情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)主人公如鉆天的蘆葦一樣永不屈服的民族精神，增強學(xué)生的民族自豪感。2感受文中人物不屈的民族精神，增強民族自豪感。在冀中平原上，在美麗的白洋淀中，還有這么一個老頭子，他積極投入到抗日戰(zhàn)爭洪流中。答案（略）三﹑我讀，我評。他是一個名副其實的英雄。不過，他能及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點并能夠及時彌補自己的錯誤，說明他還是一個知錯就改的人。四﹑我讀，我思。教師總結(jié)：為了塑造“老頭子”這一刻哎呦可親的英雄形象，作者煞費苦心，用了語言描寫﹑肖像描寫﹑動作描寫﹑心理描寫等正面描寫的方法來凸顯老英雄的形象。學(xué)生2：人物反襯。4﹑說到環(huán)境描寫，文中有哪些地方使用環(huán)境描寫？找出來細細閱讀并品味。充滿詩情畫意。使讀者為位老英雄暗暗捏了一把汗。又用了這一系列的側(cè)面描寫來突出這一英雄形象。六﹑我讀，我談。學(xué)生2：本文的寫作方法很獨特，我今后寫作文要試著借鑒。文中的“老頭子”就是其中一個，從他強烈的愛國精神和老當(dāng)益中的氣概中，我們看到了中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神。至少使用本文中學(xué)到的兩種方法塑造他的形象。2﹑通過讀來逐漸深入文本，這些環(huán)節(jié)可以使學(xué)生認識到文本是問題答案的依據(jù)，所有答案均要從課文中找到支撐點，不能拔高或者降低課文思想。5﹑課堂語言有待提高。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作者用傳奇的手法刻畫了老英雄自信、自尊、英勇無畏的性格，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭的無比威力和正義必勝的信心，反映了一個主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；了解小說的特征?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會分析一般小說的方法；掌握小說通過故事情節(jié)塑造人物形象的方法?！窘虒W(xué)過程】 第一課時一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀過并看過不少描寫戰(zhàn)爭的文學(xué)作品和影視作品，對戰(zhàn)爭有哪些看法呢？（生自由討論，指名回答）今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭為主題的文章。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。河北省安平縣人。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素：人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當(dāng)時的氣氛。（2）復(fù)述故事情節(jié)（教師小結(jié)）：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。體會景物描寫的作用：本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一，寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩如畫，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。（2）指導(dǎo)閱讀課文的第一段。老師明確：Ａ、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！分析：蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。上節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中環(huán)境描寫的作用。核心是自信自尊。⑶ 一個智勇雙全的老頭子（他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。他沒有姓名，他是千千萬萬普通而又偉大的中國人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。富于特色人物描寫和環(huán)境描寫：這篇小說的人物描寫和環(huán)境描寫都很有特色。五、延伸拓展，課堂小結(jié)老頭子昂揚向上的精神風(fēng)貌，老頭益壯的豪邁氣概，自尊自信的鮮明個性，智勇雙全的英雄壯舉也深深的感染了我們在座的每一位同學(xué)。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。（由學(xué)生進行文稿演示）7：我們先來看一段錄像：（《小兵張嘎》）這個故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰啊？（小兵張嘎）這就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。（一學(xué)生展示 背景環(huán)境介紹）教師評價：他向我們展示了優(yōu)美的白洋淀水上風(fēng)光，并且分自然地理和人文歷史兩個方面清晰地向我們介紹了白洋淀的有關(guān)情況?！痹娙税嘣?jīng)說過：為什么我的眼中常噙著淚水，因為