【正文】 還是望著荷花淀d232。落到大荷葉下面歇涼去了。小火輪開得離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。其中，“現(xiàn)眼”是____________的意思，“打牙跌嘴”是______________________________的意思。（4分）；這些語句精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而_________、_________、__________的心理。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀!他叫著大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入了葦塘的深處。(說出一點即可)蘆花蕩課內(nèi)閱讀答案： 孫犁 抗日戰(zhàn)爭 表過了作者愛憎分明的感情，充滿了意志和力量。稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。老頭子過于自信和自尊。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊伍會跑了出去。夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。我們的隊伍還沒有退卻的意思。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。敵人發(fā)了愁。，想象到戰(zhàn)士和部隊的各方面。，例如第1自然段中的夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘突出了當時環(huán)境的險惡。這時那受傷的才痛苦地哼哼起來。他說：“你們不信我的話，我也不和你們說。(1＋3＝4分)，從老人的語言中可以看出，他要為女孩復(fù)仇,要________________________________________。（1分）6.《蘆花蕩》是孫犁的“白洋淀紀事之二”，“之一”是他的另一篇小說___________。十幾個鬼 子 在 水 里qi從荷花淀里卻撐出一只小船來。ng（）眼。船卻慢慢地沖著這里來了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。qi] 4．用簡潔的語言概括語段的主題思想。] 6．文段交代在水里的枯木樁子有什么用意? [為后面寫水下藏有鉤子埋下伏筆。] 9．試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動并寫出來。水上有血，水下頂有機關(guān)！他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。德育目標從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶 課時安排 2課時 教學過程 ［教學要點］朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)： 辨明字音：提防(ｄī ｆɑｎɡ)竹篙(ɡ?。?葦塘(ｗěｉ)瘧子(ｙ224。)轉(zhuǎn)彎抹角(ｍ242。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。四、美點大追尋師：請同學們拿起手中的筆，找一找，劃一劃，文中有哪些描寫蘆花蕩景色的句子。師：這段文字，傳達給你什么信息？生：蘆花蕩的夜色是非常優(yōu)美，非常安寧的（師：能不能想象一下這種情境？）生：晶瑩的星星倒映在明澈的淀水里，微風吹過水面，蕩起陣陣漣漪，使得星星也閃爍不定，像“要滴落下來”的樣子。學生各抒己見，暢談閱讀的感受?！???，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。師：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學生思考，討論。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。相反，對于這么一個干癟老頭身上的人情、人性之美，學生理解起來有一定的難度，而這恰恰是小說最成功之處。生2：我想到：雙休日，我和幾個好友駕船來到此處，戲水玩樂，好不自在。今天，我們就要一起走進孫犁筆下抗戰(zhàn)時期的這一片蘆花蕩，來認識一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。（每一小組熱烈而有秩序地進行小組活動；教師巡視并視情況參與若干小組的活動；學生聲音漸輕。生7（組７第三生）：在護送途中，大菱受傷了，老頭子很自責、很難過。生9：比如“老頭子很自責、很難過。剛才第一位同學所講關(guān)于老頭子的情況需要講嗎？師：能提出疑問真好。剛才大家接龍式的故事講述，其實就是在概括故事梗概。要求學生迅速跳讀課文，從文章中找根據(jù)，形成自己見解后再小組交流?！倍嗝醋孕拧！崩先耸沁@么說，也是這么做的，而且做到了。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。師：你們覺得老人的過于自信自尊表現(xiàn)在哪里呢？組5一生：過于自信表現(xiàn)在：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”這么危險的時候怎么能洗臉發(fā)出聲音來呢；再如“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。當大菱受傷后，老人覺得面子下不來，說：“我不能送你們進去了。師：以上文字讓我們讀到的難道僅僅是老人的過于自信自尊？（學生陷入沉思）組7：我們不同意。老人說“不怕。”這顯然是白洋淀上的一條硬漢子，這“柔和”一詞已足以說明問題了。組7：而且這也是老人的個性之所在呀。也正是這一點使老人的形象更有立體感，不但不應(yīng)該成為讓我們不喜歡的理由，相反該是最讓我們喜歡的地方。在這樣的背景下，人物怎么會不美呢?生14：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。追問：為什么在孫犁的筆下，雖然是反映戰(zhàn)爭時代的作品，其人物、景物都是這么美？（此一追問重在讓學生感受作者所追求的光明的人生以及對人情的向往。（這一設(shè)計既是拓展學習，又是課堂教學檢測的延伸。這種居高臨下而又植根學生理解的教學設(shè)計使本課大氣而從容。文本提供給八年級學生的最佳入口應(yīng)該是人物形象的初步評論?！敝匾曃谋镜拇嬖?