【正文】 還是望著荷花淀d232。落到大荷葉下面歇涼去了。小火輪開(kāi)得離葦塘遠(yuǎn)一些，鬼子們又偷偷地爬下來(lái)洗澡了。其中，“現(xiàn)眼”是____________的意思，“打牙跌嘴”是______________________________的意思。（4分）；這些語(yǔ)句精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而_________、_________、__________的心理。他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀!他叫著大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”兩個(gè)孩子全沒(méi)有答言，老頭子覺(jué)得受了輕視。那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入了葦塘的深處。(說(shuō)出一點(diǎn)即可)蘆花蕩課內(nèi)閱讀答案： 孫犁 抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 表過(guò)了作者愛(ài)憎分明的感情，充滿了意志和力量。稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)。老頭子過(guò)于自信和自尊。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。他們提防有人給葦塘里的人送來(lái)柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑了出去。夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。我們的隊(duì)伍還沒(méi)有退卻的意思。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。敵人發(fā)了愁。，想象到戰(zhàn)士和部隊(duì)的各方面。，例如第1自然段中的夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡。這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來(lái)。他說(shuō)：“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。(1＋3＝4分)，從老人的語(yǔ)言中可以看出，他要為女孩復(fù)仇,要________________________________________。（1分）6.《蘆花蕩》是孫犁的“白洋淀紀(jì)事之二”，“之一”是他的另一篇小說(shuō)___________。十幾個(gè)鬼 子 在 水 里qi從荷花淀里卻撐出一只小船來(lái)。ng（）眼。船卻慢慢地沖著這里來(lái)了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。qi] 4．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括語(yǔ)段的主題思想。] 6．文段交代在水里的枯木樁子有什么用意? [為后面寫(xiě)水下藏有鉤子埋下伏筆。] 9．試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)并寫(xiě)出來(lái)。水上有血，水下頂有機(jī)關(guān)！他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。德育目標(biāo)從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。教師提示需要積累的詞語(yǔ)(多媒體顯示)： 辨明字音：提防(ｄī ｆɑｎɡ)竹篙(ɡ?。?葦塘(ｗěｉ)瘧子(ｙ224。)轉(zhuǎn)彎抹角(ｍ242。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。四、美點(diǎn)大追尋師：請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，找一找，劃一劃，文中有哪些描寫(xiě)蘆花蕩景色的句子。師：這段文字，傳達(dá)給你什么信息？生：蘆花蕩的夜色是非常優(yōu)美，非常安寧的（師：能不能想象一下這種情境？）生：晶瑩的星星倒映在明澈的淀水里，微風(fēng)吹過(guò)水面，蕩起陣陣漣漪，使得星星也閃爍不定，像“要滴落下來(lái)”的樣子。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談閱讀的感受?！???，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。師：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學(xué)生思考，討論。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。相反，對(duì)于這么一個(gè)干癟老頭身上的人情、人性之美，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，而這恰恰是小說(shuō)最成功之處。生2：我想到：雙休日，我和幾個(gè)好友駕船來(lái)到此處，戲水玩樂(lè)，好不自在。今天，我們就要一起走進(jìn)孫犁筆下抗戰(zhàn)時(shí)期的這一片蘆花蕩，來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。（每一小組熱烈而有秩序地進(jìn)行小組活動(dòng)；教師巡視并視情況參與若干小組的活動(dòng)；學(xué)生聲音漸輕。生7（組７第三生）：在護(hù)送途中，大菱受傷了，老頭子很自責(zé)、很難過(guò)。生9：比如“老頭子很自責(zé)、很難過(guò)。剛才第一位同學(xué)所講關(guān)于老頭子的情況需要講嗎？師：能提出疑問(wèn)真好。剛才大家接龍式的故事講述，其實(shí)就是在概括故事梗概。要求學(xué)生迅速跳讀課文，從文章中找根據(jù)，形成自己見(jiàn)解后再小組交流?！倍嗝醋孕??！崩先耸沁@么說(shuō)，也是這么做的，而且做到了。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。師：你們覺(jué)得老人的過(guò)于自信自尊表現(xiàn)在哪里呢？組5一生：過(guò)于自信表現(xiàn)在：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”這么危險(xiǎn)的時(shí)候怎么能洗臉發(fā)出聲音來(lái)呢；再如“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。當(dāng)大菱受傷后，老人覺(jué)得面子下不來(lái)，說(shuō)：“我不能送你們進(jìn)去了。師：以上文字讓我們讀到的難道僅僅是老人的過(guò)于自信自尊？（學(xué)生陷入沉思）組7：我們不同意。老人說(shuō)“不怕?！边@顯然是白洋淀上的一條硬漢子，這“柔和”一詞已足以說(shuō)明問(wèn)題了。組7：而且這也是老人的個(gè)性之所在呀。也正是這一點(diǎn)使老人的形象更有立體感，不但不應(yīng)該成為讓我們不喜歡的理由，相反該是最讓我們喜歡的地方。在這樣的背景下，人物怎么會(huì)不美呢?生14：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。追問(wèn)：為什么在孫犁的筆下，雖然是反映戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的作品，其人物、景物都是這么美？（此一追問(wèn)重在讓學(xué)生感受作者所追求的光明的人生以及對(duì)人情的向往。（這一設(shè)計(jì)既是拓展學(xué)習(xí)，又是課堂教學(xué)檢測(cè)的延伸。這種居高臨下而又植根學(xué)生理解的教學(xué)設(shè)計(jì)使本課大氣而從容。文本提供給八年級(jí)學(xué)生的最佳入口應(yīng)該是人物形象的初步評(píng)論。”重視文本的存在