【正文】 喊叫。一個(gè)年近六十的干瘦老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，今天，就讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》中，去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人吧。4．感受蘊(yùn)含在敘事中的謳歌抗日軍民的激情。結(jié)語：孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去；特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們贊嘆不已。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。明確：作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。：第一部分（1—8）：序幕：交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。聲音洪亮，儀態(tài)大方，用普通話復(fù)述。解決字詞：多媒體出示?！栋籽蟮砑o(jì)事》，是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說散文集，《蘆花蕩》是他的代表作品之一。今天，讓我們跟隨著名作家孫犁一同走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月，感受革命前輩的英雄壯舉。難點(diǎn)：體味故事的傳奇色彩。第三篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：劉菊霞教學(xué)目標(biāo)：積累詞語，了解作者。（教師必須點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。）⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。（教師必須點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。）２、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？第二時(shí)一、引入二、精細(xì)探究（圍繞上節(jié)布置的思考題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。暢談閱讀這篇小說的感受。但要注意交代清楚六要素?！緯r(shí)安排】?jī)蓵r(shí)。４、認(rèn)識(shí)英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。第二篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍?！斑^于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。（其他情況見教師用書P1516頁適當(dāng)介紹）三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：由暑期電視劇《小兵張嘎》講起，引入新課。第一篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。二、作者及白洋淀簡(jiǎn)介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。六、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。【教學(xué)重點(diǎn)】１、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)?！窘虒W(xué)過程】第一時(shí)一、新導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充二、整體感知１、快速默讀文，整體感知并思考：小說講述了一個(gè)什么樣的故事。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。）１、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：⑴要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組展開討論。）２、賞讀小說中的人物：⑴學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運(yùn)用哪些人物描寫方法。３、體會(huì)景物描寫的作用：⑴讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。）三、拓展延伸補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。屏幕上顯示課題：蘆花蕩二、作者、作品簡(jiǎn)介?！短J花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”。（略）四．復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。②學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述給同學(xué)聽，各小組推薦一名代表在全班交流。第二部分（9—19）：開端 ——護(hù)送老頭子撐船護(hù)送兩姐妹到葦塘第三部分（20—54）發(fā)展——受傷護(hù)送過程中不慎被敵人發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大菱受傷第四部分（55～63）高潮和結(jié)局 ——復(fù)仇老頭子用自己的才智和勇氣打擊敵人，成功替大菱報(bào)仇六．體味故事的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。通過一場(chǎng)“英雄行為”，來渲染老英雄的傳奇色彩。其實(shí)，在那個(gè)年代，為了我們每個(gè)人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位？從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點(diǎn)。二．檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)字注音悠閑（yōu）瘧子（yo）寒噤（jn）吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（z）颯颯（s）泅著（qi）轉(zhuǎn)彎抹角（muō）張皇失措（hunɡ）2．解釋詞語能耐：技能，本領(lǐng)。轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。1913年4月6日出生。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。時(shí)間：一天夜里地點(diǎn)：蘆葦塘人物：老頭子、大菱、二菱事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。3．再讀課文，組織學(xué)生討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。討論：老頭子究竟是不是一個(gè)英雄？請(qǐng)說明理由。這不僅是因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，更是因?yàn)樗羞^人的英雄氣慨。愛得熱烈深切，恨得咬牙切齒，他堅(jiān)持血債血還，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。他用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。句子，如：每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個(gè) 沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。通過這種以點(diǎn)帶面的寫法，可以感受到，在敵后抗日根據(jù)地里，男女老少都發(fā)動(dòng)起來，進(jìn)一步突出中國人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。先是用女孩的懷疑來反襯。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。）明確：小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。四．拓展延伸討論：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。展開想像，體驗(yàn)人物心理。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。2．感悟我們中國人民是不可戰(zhàn)勝的偉大精神。1944年在延安發(fā)表小說《荷花淀》等作品，受到廣泛贊揚(yáng)，毛澤東曾稱贊他是一位有風(fēng)格的作家。其中《白洋淀紀(jì)事》是他最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集。孫犁的小說是風(fēng)格獨(dú)具的美小說。⑸用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在，”復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在“_______________”的句式說話。小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。本文是什么文體？小說。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩負(fù)了傷?！锉疚膶懥巳齻€(gè)人物：主要人物是——老頭子“老頭子”的身份是——交通員次要人物是——大菱和二菱 她們的身份是——投奔抗日前線的青年歸納人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭一對(duì)可愛而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵★本文具體寫了兩件事：⑴頭一天夜里 送大菱和二菱進(jìn)葦塘失利；⑵第二天中午憑著水上的功夫殺敵復(fù)仇。景物描寫之作用：景物描寫在記人記事的文章中通常起到點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、折射人物心理的作用。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。藝術(shù)上融情入景，寄寓作者常常的情懷。??他的全部功過，都由這一點(diǎn)生發(fā)出來。老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；（他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)）②用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_________