【正文】 第一篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。下面是小編收集整理的蘆花蕩教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標(biāo)：感知老頭子的英雄性格；體味這個英雄故事傳奇色彩；領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。課前準(zhǔn)備：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：由暑期電視劇《小兵張嘎》講起，引入新課。二、作者及白洋淀簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P1516頁適當(dāng)介紹）三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）四、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo)）A課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”?！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。五、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。六、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。七、作業(yè)：1．作業(yè)本第一課練習(xí)題。2．摘抄本文中景物描寫的句子，仔細(xì)體味。第二篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。小說的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。【教學(xué)目標(biāo)】１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。２、展開想像，體驗人物心理。３、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。４、認(rèn)識英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。【教學(xué)重點】１、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。２、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫?！窘虒W(xué)難點】對老英雄性格的核心的理解?！緯r安排】兩時?！窘虒W(xué)過程】第一時一、新導(dǎo)入、學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充二、整體感知１、快速默讀文，整體感知并思考：小說講述了一個什么樣的故事。２、用簡明的語言概括小說的主要。三、粗略探究１、復(fù)述故事情節(jié)，可以按照文的順序復(fù)述，也可以打亂文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。２、交流對的初步感受：要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說的＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿。”這樣的句式說話。暢談閱讀這篇小說的感受。教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。四、布置作業(yè)１、進(jìn)一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。（由學(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二時交流。）２、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？第二時一、引入二、精細(xì)探究（圍繞上節(jié)布置的思考題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。）１、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：⑴要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組展開討論。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。（教師必須點評，讓學(xué)生掌握知識要點。）２、賞讀小說中的人物：⑴學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運用哪些人物描寫方法。⑵學(xué)生朗讀相關(guān)語段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。（尤其是老頭子“過于自信和自尊”的性格。）⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。３、體會景物描寫的作用：⑴讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。（教師必須點評，讓學(xué)生掌握知識要點。）三、拓展延伸補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇的收獲五、布置作業(yè)１、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。第三篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計《蘆花蕩》第一課時教學(xué)設(shè)計授課人：劉菊霞教學(xué)目標(biāo)：積累詞語，了解作者。復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。體味故事的傳奇色彩。重點：復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。難點：體味故事的傳奇色彩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。（情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣）先請同學(xué)們在美妙的輕音樂中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。師：看著這樣的圖片，聽著這樣的音樂，展開你豐富的想象，你想到了什么？（注意點評，如你的描述讓我也不禁神往了；真美）師：這么美麗的白洋淀，在硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭年代，那茂密的蘆花蕩里，更是革命戰(zhàn)士奮勇殺敵的好戰(zhàn)場。今天，讓我們跟隨著名作家孫犁一同走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月，感受革命前輩的英雄壯舉。屏幕上顯示課題：蘆花蕩二、作者、作品簡介。多媒體出示。孫犁,河北省安平縣人，中國現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家?！栋籽蟮砑o(jì)事》，是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說散文集，《蘆花蕩》是他的代表作品之一?！短J花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”。三、自讀課文，整體感知：提出要求：自讀課文，使用工具書解決生字詞。準(zhǔn)備復(fù)述課文。解決字詞：多媒體出示。（略）四．復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。復(fù)述要求：①交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。語言要簡練（用盡量少的話說清楚事情的經(jīng)過）、生動（繪聲繪色地敘事）。聲音洪亮，儀態(tài)大方，用普通話復(fù)述。②學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述給同學(xué)聽，各小組推薦一名代表在全班交流。明確： 時間：抗日戰(zhàn)爭期的一天夜里到第二天中午地點：蘆花蕩人物：老頭子、大菱、二菱、抗日戰(zhàn)士、日本鬼子主人公：老頭子事件：老頭子劃著小船穿過封鎖線將大菱、二菱送到蘆花蕩里去。大菱受傷，老頭子為她復(fù)仇。：第一部分（1—8）：序幕：交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。第二部分（9—19）：開端 ——護(hù)送老頭子撐船護(hù)送兩姐妹到葦塘第三部分（20—54）發(fā)展——受傷護(hù)送過程中不慎被敵人發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大菱受傷第四部分（55～63）高潮和結(jié)局 ——復(fù)仇老頭子用自己的才智和勇氣打擊敵人，成功替大菱報仇六．體味故事的傳奇色彩。要求學(xué)生就“這篇故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方? ”展開小組討論。小組代表發(fā)言，全班交流。明確：作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。通過一場“英雄行為”，來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面，用女孩的懷疑來反襯。另一方面，設(shè)置懸念，敘述復(fù)仇過程中只寫其然，不寫其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。結(jié)語：孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去；特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們贊嘆不已。其實，在那個年代，為了我們每個人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位？從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。布置作業(yè)：把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。第四篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．感知老頭子的英雄性格；2．體味這個英雄故事傳奇色彩；3．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。4．感受蘊(yùn)含在敘事中的謳歌抗日軍民的激情。教學(xué)重點與難點：1．學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點。