【正文】 蘆花蕩優(yōu)美的景色，意在增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、說課時(shí)安排由于本文是寫人獨(dú)特，敘事復(fù)雜、思想深刻的小說,計(jì)劃安排兩課時(shí)．第一課時(shí)重在了解人物性格特征和文中表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的景物美，理解小說的思想內(nèi)涵。＂如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢？在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？ ”讓學(xué)生快速閱讀課文，然后把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來。同時(shí)，復(fù)述既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫出描寫老頭子的語(yǔ)段。明確：有非常之意，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，而他的功與過皆源于此。3. 中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的革命樂觀主義情懷老頭子在嚴(yán)密封鎖的葦塘出入自由，他的自信樂觀體現(xiàn)了作者的革命樂觀主義情懷，同時(shí)這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄，也不僅僅是這一個(gè)英雄，我們還看到英雄少年的風(fēng)貌，同時(shí)從葦塘的歌聲可以想象在葦塘里的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的英勇隊(duì)伍。┅┅一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一些你感興趣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)小故事，寫下你的感悟，字?jǐn)?shù)200字左右。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。這看似殘酷，反映的卻是一個(gè)不屈民族的抗?fàn)幹辏啦皇救醯拿褡逯畾?，體現(xiàn)了以其之道還治其人之身的勇武精神。小說通過渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個(gè)女孩子(大菱、二菱)通過敵人封鎖的葦塘，由于他過于自信和自尊而被敵人發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。作者借用這樣一個(gè)及不惹人注意卻很有個(gè)性的小人物，設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅(jiān)定信念和樂觀精神的主題。而且不帶一枝槍)不覺得奇怪嗎?但我們從老頭子那雙尖利明亮的眼睛以及他的過于自信和自尊的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。體會(huì)人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。⑵ 動(dòng)作技能目標(biāo)：揣摩老頭子用竹篙砸敵人腦袋時(shí)的心理獨(dú)白并把它寫下來，字?jǐn)?shù)300左右。坐在課堂里的學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。⑵ 探究學(xué)習(xí)法：本文是一篇必修課文，語(yǔ)言淺顯易懂，故事性強(qiáng)，學(xué)生通過摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但老頭子的核心性格過于自信和自尊的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究。⑶ 合作學(xué)習(xí)法：由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，激發(fā)并牽引底子薄、從而達(dá)到一同參與共享進(jìn)步的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。如，學(xué)生往往會(huì)忽略的老頭子為什么一個(gè)人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)?等等深層次的問題也許就需要教師及時(shí)提出來。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程。弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識(shí)與能力，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生中心觀的新課標(biāo)要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味，進(jìn)行重錘敲打，細(xì)細(xì)琢磨。雖然班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應(yīng)通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。二、說學(xué)情及學(xué)法說學(xué)情：高爾基說，小說是時(shí)代的生活和情緒的歷史。啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解。教學(xué)目標(biāo)：按照美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆()的教育目標(biāo)分類理論以及本單元編者的要求，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知能力目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo)。隊(duì)伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子來完成。所以作者自己說，只有我們這個(gè)時(shí)代(抗戰(zhàn))，英雄像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)此文的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：那就是弱國(guó)無尊嚴(yán)，以此引出梁?jiǎn)⒊f的少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)的道理，來提高學(xué)生的愛國(guó)情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)文以載道的目的?？梢娋幷呤怯脩?zhàn)爭(zhēng)題材的作品來讓學(xué)生了解過去的歷史，來了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。第二題意在讓學(xué)生課下再讀課文，體會(huì)文章中描寫景物的句子，為下節(jié)課介紹環(huán)境描寫做好預(yù)習(xí)。通過拓展延伸，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象，體會(huì)人物形象的內(nèi)心世界，同時(shí)鍛煉和提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過合作探究，意在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)作者寄寓其中的豐富的思想感情。：聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語(yǔ)，老頭子傷心到極點(diǎn)，內(nèi)疚到極點(diǎn)，發(fā)誓要為叫鬼子用十倍的血來還。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大菱之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎石有關(guān)系的。認(rèn)識(shí)．老師和學(xué)生共同討論、歸納總結(jié)．： 愛憎分明的強(qiáng)烈感情智勇雙全的英雄行為認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)守承諾 的品質(zhì)愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概。同時(shí)輔以必要的方法性指導(dǎo)，有利于掌握學(xué)習(xí)方法，真正做到“授之以漁”。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這里水道縱橫，這里蘆葦萬(wàn)頃，這里淀水浩淼，這里風(fēng)光旖旎，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。:給予學(xué)生閱讀指導(dǎo),意在促使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,認(rèn)真思考并學(xué)習(xí)作者的寫作手法。：通過梳理思路，體味作品的思想感情。這一單元都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，編者精選此文旨在提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛和拼搏奉獻(xiàn)的精神。②朗讀課文，歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處。小結(jié)。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。合作探究，研讀賞析快速默讀課文。）學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后，教師簡(jiǎn)介寫作背景。三、說教學(xué)過程：激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣多媒體展示白洋淀的相關(guān)圖片，教師有感情地導(dǎo)入：這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀，但六十多年前卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中。朗讀感悟法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：①通過分析情節(jié)感知人物形象。②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。學(xué)習(xí)本單元，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)批評(píng)指正。2～3名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去，留給我們的思考卻很多很多。出乎意料之外，合乎情理之中。怎樣說故事(自主、合作、探究)。老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)的感知。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：⑴ 各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派 荷花淀派。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎。第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。難就難在過于自信和自尊這一個(gè)性特征上，尤其是對(duì)于過于二字的理解。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語(yǔ)段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問題展開討論，各抒己見。優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。重點(diǎn)：通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。⑵ 區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來剖析其個(gè)性特征。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。追求詩(shī)情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。第一課時(shí)的教學(xué)過程到此結(jié)束，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù)，即進(jìn)行人物分析。提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來。四、感知故事情節(jié)如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢？學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本鬼子。學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。二、作家作品簡(jiǎn)介緊接著導(dǎo)語(yǔ)，老師說到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。這就是白洋淀。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。另一層，確實(shí)有過頭的意思。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程。第二步：具體描摹人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受學(xué)生在熟悉課文之后，對(duì)其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。過程和方法目標(biāo)：，體會(huì)他的妙處，并分析其作用“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。這樣，通過對(duì)小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，同時(shí)通過對(duì)小說三要素的分析來加深對(duì)小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。蘆花蕩說課稿6教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記字詞，感知人物形象.展開想象，體驗(yàn)人物心理.體味景物描寫的作用，提高描寫的能力.認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感.教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)方法：探究，體驗(yàn)教學(xué)媒體：投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，我們來學(xué)習(xí)作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》.結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品.二、整體感知：（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況.（三）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）本文體裁？這種體裁的三要素是什么？本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括.本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例.故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？你認(rèn)為本文的主題是什么？四人小組討論，完成上述題目.提問，教師總結(jié)明確：：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子.（大意正確即可）主人公：：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，.（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等.（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個(gè)人流血.”并且付諸實(shí)際行動(dòng).（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn).”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，.（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：，又有自信過分，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的.）（4），引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子.主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民.三、總結(jié)：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，他的`：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，是老英雄顯得非常了不起，.四、布置作業(yè)：識(shí)記字詞.思考課后練習(xí)三.五、課后記：第二課時(shí)教學(xué)步驟：一、檢查字詞二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）景物描寫：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，揣摩這些景物描寫的句子的作用.，明確答案.（答案見教參）：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段.體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛.“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”.字里行間，流露出作者的愛和憎.“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來.學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可.景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用.動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物.三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段，問題如下：“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和