【正文】 《蘆花蕩》教學設計一．錄像導入，了解背景、白洋淀以及作者情況。今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。下面我們請兩個代表來展示他們的預習情況。我非常懷念那時踏過的路，越過的小溪，記得那些風雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂，同志們兄弟一般的感情。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經歷的這件事。學生復述，學生評價。五分鐘之后，四個學習小組的組長選派三名同學上臺匯報，也就是由四名同學組成匯報小組。還有一個要求，等會上來匯報的同學必須男女搭配，不能全是男同學，也不能全是女同學。提問：文中用一個比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？語言（奇）（信）朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險。老頭子無力地坐下來，船停在那里。請大家，用這個句式進行接龍，我說他“奇”在，“奇”在?！捌妗痹谒敲础皭勖孀印?，工作稍有疏忽，就覺得“沒臉見人”。，進行評價。讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。同學們一定看過不少表現戰(zhàn)爭的文學作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達我們的敬仰與追思。復述故事情節(jié)，感知人物形象。教學重難點：【重點】復述故事，感知人物形象，把握課文內容。盛夏時節(jié)，每根蘆葦從稈到葉都是鮮綠的，綠得閃閃發(fā)亮；到了8月，滿白洋淀荷花盛開，紅白相間，亭亭玉立，層層疊疊的荷花一眼望不到邊，如詩如畫。課件出示嘎子，在白洋淀里，出現了不少抗日英雄，今天讓我們在作家孫犁的帶領下去認識另外一位老英雄。（板書：護送復仇）二、走近老頭子，感知人物形象。）生齊讀，思考：讀了這個句子，老頭子留給你最深的印象是什么？（白描手法：了了數筆，便刻畫了一個精明強干、敏銳機智、特別有精神、英勇果敢的老交通員的形象。③、在老頭子護送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學們從課文中找一找。）提問：三個“不怕”各應用怎樣的語氣讀？（前一個應該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應該帶著鎮(zhèn)定、過于自信、樂觀的語氣。請同學們找出老頭痛打鬼子的有關段落，自由朗讀，思考：從這些文字又可以看到老頭子的什么形象？（相機板書：智勇雙全）②、師：至此，老頭子智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們再一次分明感知到：勝利的喜悅，不可屈服的斗志，英雄的中國人民?、邸⒄缥闹姓f：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。“葦子還是那么狠狠地往上鉆目標好像就是天上”，為什么說“狠狠的”？②(2自然段)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。師：你覺得這些描寫有什么作用呢？師：讓我們在瑯瑯的讀書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩如畫、如夢如幻的詩般境界。在這片文章里，作者孫犁將淡雅的詩情畫意與樸素的泥土氣息的完美結合，塑造了一個精明強干、自信自尊、智勇雙全的英雄?。ò鍟河⑿郏┧?、小結：“英雄”，在不同的時期有著不同的含義。第一課時，以感知人物為重點，文章篇幅較長，如何突破這一重點，讓人物的英雄形象深入人心？我選擇了“篩選提煉，朗讀感知”的方法，即篩選出文章對老頭子的肖像、語言和動作描寫的精彩片斷，通過不同形式的朗讀，一步一步樹立人物形象，從而感知中國人民是英雄的人民，增強學生的自豪感。搜集抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事。）機智勇敢的嘎子有一身水把式，他識破敵人奸計，救出老鐘叔，火燒鬼子炮樓，是當地家喻戶曉的抗日小英雄。大家已經預習了這篇課文，了解了文中的人物和故事。（三）篩選朗讀，感知人物。）干瘦干練的老頭子。自信自尊的老頭子。把兩個小姑娘接上船后，他說：什么事也沒有了，安心睡一覺吧。）讓學生表演朗讀，體驗老頭子的信心百倍和藝高大膽。文中哪些地方表現出了老頭子的智慧和謀略，讓學生找出來并簡要分析。（多媒體顯示思考題，學生選擇一道做答。（五）課堂小結。我們?yōu)樗麄凃湴?，為我們英雄的不可?zhàn)勝的民族而自豪。是他們，在中華民族最危難的時候挺身而出，用他們的智慧和勇氣，用他們的滿腔熱情和血肉之軀筑成了中華民族的長城。同學們看到這句話，你聯(lián)想到了什么？你還能唱出其他文藝作品中戰(zhàn)斗的歌曲么？你還知道其他英雄傳奇的故事么？學生討論?？删吹睦项^子。智勇雙全的老頭子。鬼子的探照燈照來時，他說：不怕，小火輪上的探照燈照不到我們。（1）跳讀全文，篩選表現老頭子自信句子。（引導學生抓住“干瘦”“尖利明亮”“魚鷹”等詞，讓學生在腦海中再現老頭子形象?，F在，我們就請出主人公——老頭子。（引導學生在復述中，使用文中關鍵的句子和好的詞語。讓我們走進《蘆花蕩》，去認識一下這位老英雄。（多媒體播放：白洋淀優(yōu)美的自然風光）同學們，在這風光旖旎的白洋淀里正義的洪流鑄就了許許多多具有傳奇色彩的英雄人物。認識中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民，培養(yǎng)愛國主義情感。同學們，做一個英雄吧，你的人生將因此而多彩！五、布置作業(yè)：完成練習冊2課的作業(yè)六、板書護送精明強干老頭子受傷自信自尊英雄復仇智勇雙全第五篇：蘆花蕩教學設計人教版八年級上冊第一單元《蘆花蕩》教學設計焦作市第十八中學韓衛(wèi)芬一、教學創(chuàng)意孫犁的這篇《蘆花蕩》為我們講述了一個頗具傳奇色彩的英雄故事?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充滿著人物心中的情，都是為人物服務的。⑦（59自然段）這里的水確是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕浮動。④（38自然段)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。師：作家孫梨用他優(yōu)美的文筆為我們記下了這一類似的些動人的畫面。⑤、教師：通過比較可得出，在特定的語言環(huán)境中，同一語言表達出截然不同的意思?！薄安慌隆＂?、師：文中有一句話高度概括了老頭子的性格特點，請你快速瀏覽課文，從文中找出來？（生前后左右可商討找出：老頭子過于自信和自尊?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特點明亮。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。在抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀地區(qū)人民成立了著名的水上游擊隊“雁翎隊”，利用河湖港叉開展游擊戰(zhàn)爭，威震敵膽。教學流程一、課堂導入配樂欣賞蘆花蕩美麗景色。通過復述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。布置作業(yè)：寫出心中英雄的故事，注意抓住個性特征來描寫人物。拓展延伸，講述英雄的故事5今年是紀念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個多世紀前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。，通過感受老頭子的英雄形象，對于抗戰(zhàn)、對于英雄有了哪些認識？2讓我們感受到抗戰(zhàn)隊伍不畏艱險、豪邁樂觀的性格和昂揚斗志。？他愛憎分明，對日寇滿懷仇恨，對同胞充滿深情；他智勇雙全，老當益壯。“奇”在他一支槍沒有，卻讓幾十個鬼子子送了命。提問：文中有一句話“鬼子們拍著水打過去，老頭子張皇失措。”“他們打傷了你，留了這么多學，等明天我叫他們十個人流血！”“你們不信我的話，我也不和你們說。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。一人回答老師提問的問題，對于老師提出的問題，本組座位上的其他同學可以補充。三．分析主要人物老頭子281.《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子），“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請你用一句話回答，老頭子是個的人。要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。這是因為孫犁對白洋淀這片 1土地的滿腔熱忱與執(zhí)著熱愛，才有了他《白洋淀紀事》這些充滿深情的作品。（一學生展示 作家作品