【正文】 《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)一．錄像導(dǎo)入，了解背景、白洋淀以及作者情況。今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過(guò)，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。下面我們請(qǐng)兩個(gè)代表來(lái)展示他們的預(yù)習(xí)情況。我非常懷念那時(shí)踏過(guò)的路，越過(guò)的小溪，記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂(lè)，同志們兄弟一般的感情。也就是說(shuō)，你就是二凌，你來(lái)講講你親身經(jīng)歷的這件事。學(xué)生復(fù)述，學(xué)生評(píng)價(jià)。五分鐘之后，四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)選派三名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)，也就是由四名同學(xué)組成匯報(bào)小組。還有一個(gè)要求，等會(huì)上來(lái)匯報(bào)的同學(xué)必須男女搭配，不能全是男同學(xué)，也不能全是女同學(xué)。提問(wèn)：文中用一個(gè)比喻來(lái)形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚(yú)鷹？語(yǔ)言（奇）（信）朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰(shuí)上的能耐，一切保險(xiǎn)。老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里。請(qǐng)大家，用這個(gè)句式進(jìn)行接龍，我說(shuō)他“奇”在，“奇”在。“奇”在他那么“愛(ài)面子”，工作稍有疏忽，就覺(jué)得“沒(méi)臉見(jiàn)人”。，進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。同學(xué)們一定看過(guò)不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來(lái)講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】復(fù)述故事，感知人物形象，把握課文內(nèi)容。盛夏時(shí)節(jié)，每根蘆葦從稈到葉都是鮮綠的，綠得閃閃發(fā)亮；到了8月，滿白洋淀荷花盛開(kāi)，紅白相間，亭亭玉立，層層疊疊的荷花一眼望不到邊，如詩(shī)如畫(huà)。課件出示嘎子，在白洋淀里，出現(xiàn)了不少抗日英雄，今天讓我們?cè)谧骷覍O犁的帶領(lǐng)下去認(rèn)識(shí)另外一位老英雄。（板書(shū)：護(hù)送復(fù)仇）二、走近老頭子，感知人物形象。）生齊讀，思考：讀了這個(gè)句子，老頭子留給你最深的印象是什么？（白描手法：了了數(shù)筆，便刻畫(huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳機(jī)智、特別有精神、英勇果敢的老交通員的形象。③、在老頭子護(hù)送的過(guò)程中，他連續(xù)說(shuō)了哪三句類似的話？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。）提問(wèn)：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？（前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、過(guò)于自信、樂(lè)觀的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們找出老頭痛打鬼子的有關(guān)段落，自由朗讀，思考：從這些文字又可以看到老頭子的什么形象？（相機(jī)板書(shū)：智勇雙全）②、師：至此，老頭子智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑簞倮南矏?，不可屈服的斗志，英雄的中?guó)人民?、邸⒄缥闹姓f(shuō)：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆目標(biāo)好像就是天上”，為什么說(shuō)“狠狠的”？②(2自然段)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。師：你覺(jué)得這些描寫(xiě)有什么作用呢？師：讓我們?cè)诂槵樀淖x書(shū)聲中再一次感受蘆花蕩那如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的詩(shī)般境界。在這片文章里，作者孫犁將淡雅的詩(shī)情畫(huà)意與樸素的泥土氣息的完美結(jié)合，塑造了一個(gè)精明強(qiáng)干、自信自尊、智勇雙全的英雄！（板書(shū)：英雄）四、小結(jié)：“英雄”，在不同的時(shí)期有著不同的含義。第一課時(shí)，以感知人物為重點(diǎn)，文章篇幅較長(zhǎng)，如何突破這一重點(diǎn)，讓人物的英雄形象深入人心？我選擇了“篩選提煉，朗讀感知”的方法，即篩選出文章對(duì)老頭子的肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的精彩片斷，通過(guò)不同形式的朗讀，一步一步樹(shù)立人物形象，從而感知中國(guó)人民是英雄的人民，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄故事。）機(jī)智勇敢的嘎子有一身水把式，他識(shí)破敵人奸計(jì)，救出老鐘叔，火燒鬼子炮樓，是當(dāng)?shù)丶矣鲬魰缘目谷招∮⑿?。大家已?jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了文中的人物和故事。（三）篩選朗讀，感知人物。）干瘦干練的老頭子。自信自尊的老頭子。把兩個(gè)小姑娘接上船后，他說(shuō)：什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。）讓學(xué)生表演朗讀，體驗(yàn)老頭子的信心百倍和藝高大膽。文中哪些地方表現(xiàn)出了老頭子的智慧和謀略，讓學(xué)生找出來(lái)并簡(jiǎn)要分析。（多媒體顯示思考題，學(xué)生選擇一道做答。（五）課堂小結(jié)。我們?yōu)樗麄凃湴?，為我們英雄的不可?zhàn)勝的民族而自豪。是他們，在中華民族最危難的時(shí)候挺身而出，用他們的智慧和勇氣，用他們的滿腔熱情和血肉之軀筑成了中華民族的長(zhǎng)城。同學(xué)們看到這句話，你聯(lián)想到了什么？你還能唱出其他文藝作品中戰(zhàn)斗的歌曲么？你還知道其他英雄傳奇的故事么？學(xué)生討論。可敬的老頭子。智勇雙全的老頭子。鬼子的探照燈照來(lái)時(shí)，他說(shuō)：不怕，小火輪上的探照燈照不到我們。（1）跳讀全文，篩選表現(xiàn)老頭子自信句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“干瘦”“尖利明亮”“魚(yú)鷹”等詞，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)老頭子形象。現(xiàn)在，我們就請(qǐng)出主人公——老頭子。（引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中，使用文中關(guān)鍵的句子和好的詞語(yǔ)。讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一下這位老英雄。（多媒體播放：白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光）同學(xué)們，在這風(fēng)光旖旎的白洋淀里正義的洪流鑄就了許許多多具有傳奇色彩的英雄人物。認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。同學(xué)們，做一個(gè)英雄吧，你的人生將因此而多彩！五、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)2課的作業(yè)六、板書(shū)護(hù)送精明強(qiáng)干老頭子受傷自信自尊英雄復(fù)仇智勇雙全第五篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)焦作市第十八中學(xué)韓衛(wèi)芬一、教學(xué)創(chuàng)意孫犁的這篇《蘆花蕩》為我們講述了一個(gè)頗具傳奇色彩的英雄故事?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充滿著人物心中的情，都是為人物服務(wù)的。⑦（59自然段）這里的水確是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕浮動(dòng)。④（38自然段)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。師：作家孫梨用他優(yōu)美的文筆為我們記下了這一類似的些動(dòng)人的畫(huà)面。⑤、教師：通過(guò)比較可得出，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，同一語(yǔ)言表達(dá)出截然不同的意思?！薄安慌隆＂?、師：文中有一句話高度概括了老頭子的性格特點(diǎn)，請(qǐng)你快速瀏覽課文，從文中找出來(lái)？（生前后左右可商討找出：老頭子過(guò)于自信和自尊?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特點(diǎn)明亮。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，白洋淀地區(qū)人民成立了著名的水上游擊隊(duì)“雁翎隊(duì)”，利用河湖港叉開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，威震敵膽。教學(xué)流程一、課堂導(dǎo)入配樂(lè)欣賞蘆花蕩美麗景色。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。布置作業(yè)：寫(xiě)出心中英雄的故事，注意抓住個(gè)性特征來(lái)描寫(xiě)人物。拓展延伸，講述英雄的故事5今年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。，通過(guò)感受老頭子的英雄形象，對(duì)于抗戰(zhàn)、對(duì)于英雄有了哪些認(rèn)識(shí)？2讓我們感受到抗戰(zhàn)隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的性格和昂揚(yáng)斗志。？他愛(ài)憎分明，對(duì)日寇滿懷仇恨，對(duì)同胞充滿深情；他智勇雙全，老當(dāng)益壯?！捌妗痹谒恢寷](méi)有，卻讓幾十個(gè)鬼子子送了命。提問(wèn)：文中有一句話“鬼子們拍著水打過(guò)去，老頭子張皇失措。”“他們打傷了你，留了這么多學(xué)，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。一人回答老師提問(wèn)的問(wèn)題，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。三．分析主要人物老頭子281.《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)呢？（老頭子），“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請(qǐng)你用一句話回答，老頭子是個(gè)的人。要求：不看書(shū)，憑自己的記憶來(lái)講述故事。這是因?yàn)閷O犁對(duì)白洋淀這片 1土地的滿腔熱忱與執(zhí)著熱愛(ài)，才有了他《白洋淀紀(jì)事》這些充滿深情的作品。（一學(xué)生展示 作家作品