《蘆花蕩》教案(文件)
【正文】 雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。 再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了?？偨Y(jié)存儲：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。第二課時(shí)一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗(yàn)，揣摩體會。 （多角度想像二菱的心理活動，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)?！薄短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。本文刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動，富于色彩美和音響效果。五、總結(jié)存儲，課外延伸。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。課外延伸：①完成課后研讀與練習(xí)。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。③詩意的意境。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。寫人不以外形為主，而是注重神似。討論交流，明確：①輕緩節(jié)奏。④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。” 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練?！岣惺?、體驗(yàn)文章的語言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個方面即可）《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一
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