【正文】 ，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。“奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。小結：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。5在前不久舉行的湘潭市中小學生課本劇比賽中，我們學校演出的節(jié)目就是根據(jù)《蘆花蕩》改編的話劇《深深蘆葦情》，下面我們一同來欣賞其中的片斷，請大家注意其中的人物，談談你的體會。四。五。【過程與方法】通過合作交流，反復誦讀，探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。【難點】體味景物描寫的作用，提高描寫能力。白洋淀人民有著光榮的革命傳統(tǒng)。（板書《蘆花蕩》）那么這篇文章主要寫了什么呢？（學生根據(jù)提示復述故事情節(jié)）抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。師：通過上一節(jié)課的學習，相信小說的人物已經(jīng)在大家的腦海中跳躍，下面就讓我們一起走近小說的主人公——老頭子（板書：老頭子）（課件出示人物肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。板書：精明強干）體會老頭子的過于自信自尊?！安慌拢匆幌窗?，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。）④、分角色朗讀人物對話，體會老頭過于自信自尊的性格特點。三、走進蘆花蕩，感受環(huán)境描寫。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。③(9自然段）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。⑥（55自然段）水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。（師生齊讀）景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用。戰(zhàn)爭年代里，老頭子勇斗痛殲小鬼子是英雄，小兵張嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，帶著妹妹上學的洪戰(zhàn)輝是英雄，把愛與時間奉獻給失學兒童的從飛也是英雄；英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦求學，取得驕人成績的同學是英雄；團結互助、助人為樂的也是英雄。二、教學目標揣摩文章對“老頭子”的描寫，感知這一人物的英雄性格。四、教學過程（一）情景導入。同樣也是在這片白洋淀里，還活躍著一位更具傳奇色彩的老英雄。現(xiàn)在請同學們復述課文。（過渡）這個單身智斗群敵的故事，發(fā)生在一個年近六旬的老人身上。學生觀察插圖，朗讀文中老頭子肖像描寫的段落，找出印證剛才直覺的句子。找出文中概括老頭子性格特點的句子?？吹叫」媚锵茨?，他說：不怕，洗一洗吧，多俊的孩子呀。（2）教師范讀表現(xiàn)老頭子自尊的段落，學生體會他懊喪、內疚和自責的心理，并把自己的感受讀出來。齊讀痛打日寇的段落，引導學生重讀“狠狠”“砸”等詞，體驗報仇的痛快酣暢，感受老頭子的智慧和勇氣。）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”。同學們，像老頭子這樣的英雄在中國數(shù)不勝數(shù)。是他們，用自己傳奇的故事譜寫了一支支英雄的贊歌。全班交流，再現(xiàn)戰(zhàn)斗的場面，歌唱戰(zhàn)斗歌曲，講述英雄的傳奇故事。同學們，假如你就是躲在葦葉下的二菱，看到了老頭子有勇有謀，痛快淋漓的報酬場面，你會想些什么？你會情不自禁的說些什么呢？（創(chuàng)設情景，換位體驗，讓學生真實的、發(fā)自內心的表達對老頭子的喜愛和崇敬之情）（四）拓展延伸，感受英雄。學生接龍式朗讀老頭子復仇的故事情節(jié)。敵人的機槍掃射時，他說：不怕，它打不著我們。（他對負責的同志說：什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。）齊讀肖像描寫的段落，注意關鍵詞，讓我們把老頭子的形象印在腦海。（多媒體顯示：文中老頭子的插圖。）請學生分別概括這兩個故事情節(jié)。（二）復述概括，感知故事。你們還認得他嗎？（多媒體顯示：小兵張嘎的照片。三、課前準備讀課文兩到三遍，解決生字詞。文章有兩點特別突出，即人物塑造和景物描寫。文中的這些景物都是為重要的人物服務的老頭子。⑧（63）自然段）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。⑤（55自然段）第二天，中午的時候，非常悶熱。師：這段文字，傳達給你什么信息？師：理解得很到位。請同學們拿起手中的筆，找一找，在文中劃出來。感悟老頭子的智勇雙全①、師：當大凌受傷之后，老頭子的自尊受到了嚴重的挫傷，覺得沒臉見人，發(fā)誓要為大凌報仇。他打不著我們！”提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？（第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。板書：自信自尊）②、老頭子的自信表現(xiàn)在哪兒？自尊又表現(xiàn)在哪兒？找出文中相關句子，師生交流。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子?？谷沼螕絷牎把泗彡牎痹谔J葦迷宮和荷花蕩中和日本侵略軍捉迷藏，經(jīng)常將侵略軍打得焦頭爛額，由此也產(chǎn)生了中國文學以孫犁為代表的“荷花淀派”。(師介紹白洋淀)位于河北省保定市的白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，自古以來就以物產(chǎn)豐富著稱，素有“華北明珠”、“北地西湖”之譽，它是鳥的王國、魚的樂園、多種水生植物的博物館?！厩楦袘B(tài)度價值觀】認識到英雄的中國人民要不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。第四篇：蘆花蕩教學設計《蘆花蕩》教學設計教學內容：人教版八年級上《蘆花蕩》第二課時教學目標：【知識與能力】領悟課文中的人物描寫和環(huán)境描寫，提高描寫的能力。他們是正義的象征、是和平的締造者。讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地，男女老少人人皆兵。他過于自信與自尊?！捌妗痹谒麑⒔畾q“，卻像個孩子似的“愛逞能”，大鬼子還要二凌跟著來看熱鬧?！?明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？心理（悔）（奇）大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？ 這老臉呀！提問：為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們去部隊，而是考慮自己的面子問題？，我想用一個字來統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個什么字？ 3奇文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”提問：在老頭子的話語中，你能感覺在整個過程中，他的內心發(fā)生了一些什么樣的變化？動作（力）(高)（勇）朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。最后，由組長闡述你們所概括出來的一個字，并說說為什么你們選用這個字。2一個矍鑠干練的老頭子一個智勇雙全的老頭子一個過于自信和自尊的老頭子一個老當益壯的老頭子一個具有愛國熱情的老頭子，對這個主要人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，那文章是怎樣把這個人物表現(xiàn)出來的呢？我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫）