【正文】 胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特點明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。）生齊讀，思考：讀了這個句子，老頭子留給你最深的印象是什么？（白描手法：了了數(shù)筆，便刻畫了一個精明強干、敏銳機智、特別有精神、英勇果敢的老交通員的形象。板書：精明強干）體會老頭子的過于自信自尊。①、師：文中有一句話高度概括了老頭子的性格特點，請你快速瀏覽課文，從文中找出來？（生前后左右可商討找出：老頭子過于自信和自尊。板書：自信自尊）②、老頭子的自信表現(xiàn)在哪兒？自尊又表現(xiàn)在哪兒？找出文中相關(guān)句子，師生交流。③、在老頭子護送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學(xué)們從課文中找一找?！安慌拢匆幌窗?，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕。他打不著我們！”提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？（第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。）提問：三個“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？（前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、過于自信、樂觀的語氣。）④、分角色朗讀人物對話，體會老頭過于自信自尊的性格特點。⑤、教師：通過比較可得出，在特定的語言環(huán)境中，同一語言表達出截然不同的意思。感悟老頭子的智勇雙全①、師：當(dāng)大凌受傷之后，老頭子的自尊受到了嚴重的挫傷，覺得沒臉見人，發(fā)誓要為大凌報仇。請同學(xué)們找出老頭痛打鬼子的有關(guān)段落，自由朗讀，思考：從這些文字又可以看到老頭子的什么形象？（相機板書：智勇雙全）②、師：至此，老頭子智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們再一次分明感知到：勝利的喜悅，不可屈服的斗志，英雄的中國人民?、?、正如文中說：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。三、走進蘆花蕩，感受環(huán)境描寫。師：作家孫梨用他優(yōu)美的文筆為我們記下了這一類似的些動人的畫面。請同學(xué)們拿起手中的筆，找一找，在文中劃出來。①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。師：這段文字，傳達給你什么信息？師：理解得很到位?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆目標好像就是天上”，為什么說“狠狠的”？②(2自然段)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。③(9自然段）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。④（38自然段)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。⑤（55自然段）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。⑥（55自然段）水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。⑦（59自然段）這里的水確是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕浮動。⑧（63）自然段）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。師：你覺得這些描寫有什么作用呢？師：讓我們在瑯瑯的讀書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩如畫、如夢如幻的詩般境界。（師生齊讀）景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充滿著人物心中的情，都是為人物服務(wù)的。文中的這些景物都是為重要的人物服務(wù)的老頭子。在這片文章里，作者孫犁將淡雅的詩情畫意與樸素的泥土氣息的完美結(jié)合，塑造了一個精明強干、自信自尊、智勇雙全的英雄?。ò鍟河⑿郏┧?、小結(jié)：“英雄”，在不同的時期有著不同的含義。戰(zhàn)爭年代里，老頭子勇斗痛殲小鬼子是英雄，小兵張嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝是英雄，把愛與時間奉獻給失學(xué)兒童的從飛也是英雄；英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦求學(xué)，取得驕人成績的同學(xué)是英雄；團結(jié)互助、助人為樂的也是英雄。同學(xué)們，做一個英雄吧，你的人生將因此而多彩！五、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊2課的作業(yè)六、板書護送精明強干老頭子受傷自信自尊英雄復(fù)仇智勇雙全第五篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計人教版八年級上冊第一單元《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計焦作市第十八中學(xué)韓衛(wèi)芬一、教學(xué)創(chuàng)意孫犁的這篇《蘆花蕩》為我們講述了一個頗具傳奇色彩的英雄故事。文章有兩點特別突出，即人物塑造和景物描寫。第一課時，以感知人物為重點，文章篇幅較長，如何突破這一重點，讓人物的英雄形象深入人心？我選擇了“篩選提煉，朗讀感知”的方法，即篩選出文章對老頭子的肖像、語言和動作描寫的精彩片斷，通過不同形式的朗讀，一步一步樹立人物形象，從而感知中國人民是英雄的人民，增強學(xué)生的自豪感。二、教學(xué)目標揣摩文章對“老頭子”的描寫，感知這一人物的英雄性格。認識中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民，培養(yǎng)愛國主義情感。三、課前準備讀課文兩到三遍，解決生字詞。搜集抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事。四、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入。（多媒體播放：白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光）同學(xué)們，在這風(fēng)光旖旎的白洋淀里正義的洪流鑄就了許許多多具有傳奇色彩的英雄人物。你們還認得他嗎？（多媒體顯示：小兵張嘎的照片。）機智勇敢的嘎子有一身水把式，他識破敵人奸計，救出老鐘叔，火燒鬼子炮樓，是當(dāng)?shù)丶矣鲬魰缘目谷招∮⑿邸Ｍ瑯右彩窃谶@片白洋淀里，還活躍著一位更具傳奇色彩的老英雄。讓我們走進《蘆花蕩》，去認識一下這位老英雄。（二）復(fù)述概括，感知故事。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了文中的人物和故事?，F(xiàn)在請同學(xué)們復(fù)述課文。（引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中，使用文中關(guān)鍵的句子和好的詞語。）請學(xué)生分別概括這兩個故事情節(jié)。（三）篩選朗讀，感知人物。（過渡）這個單身智斗群敵的故事，發(fā)生在一個年近六旬的老人身上。現(xiàn)在，我們就請出主人公——老頭子。（多媒體顯示：文中老頭子的插圖。）干瘦干練的老頭子。學(xué)生觀察插圖，朗讀文中老頭子肖像描寫的段落，找出印證剛才直覺的句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“干瘦”“尖利明亮”“魚鷹”等詞，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)老頭子形象。）齊讀肖像描寫的段落，注意關(guān)鍵詞，讓我們把老頭子的形象印在腦海。自信自尊的老頭子。找出文中概括老頭子性格特點的句子。（1）跳讀全文，篩選表現(xiàn)老頭子自信句子。（他對負責(zé)的同志說：什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。把兩個小姑娘接上船后，他說：什么事也沒有了，安心睡一覺吧。看到小姑娘洗臉，他說：不怕，洗一洗吧，多俊的孩子呀。鬼子的探照燈照來時，他說：不怕，小火輪上的探照燈照不到我們。敵人的機槍掃射時，他說：不怕，它打不著我們。）讓學(xué)生表演朗讀，體驗老頭子的信心百倍和藝高大膽。（2）教師范讀表現(xiàn)老頭子自尊的段落，學(xué)生體會他懊喪、內(nèi)疚和自責(zé)的心理，并把自己的感受讀出來。智勇雙全的老頭子。學(xué)生接龍式朗讀老頭子復(fù)仇的故事情節(jié)。文中哪些地方表現(xiàn)出了老頭子的智慧和謀略，讓學(xué)生找出來并簡要分析。齊讀痛打日寇的段落，引導(dǎo)學(xué)生重讀“狠狠”“砸”等詞，體驗報仇的痛快酣暢，感受老頭子的智慧和勇氣。可敬的老頭子。同學(xué)們，假如你就是躲在葦葉下的二菱，看到了老頭子有勇有謀，痛快淋漓的報酬場面，你會想些什么？你會情不自禁的說些什么呢？（創(chuàng)設(shè)情景，換位體驗，讓學(xué)生真實的、發(fā)自內(nèi)心的表達對老頭子的喜愛和崇敬之情）（四）拓展延伸，感受英雄。（多媒體顯示思考題，學(xué)生選擇一道做答。）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”。同學(xué)們看到這句話，你聯(lián)想到了什么？你還能唱出其他文藝作品中戰(zhàn)斗的歌曲么？你還知道其他英雄傳奇的故事么？學(xué)生討論。全班交流，再現(xiàn)戰(zhàn)斗的場面，歌唱戰(zhàn)斗歌曲，講述英雄的傳奇故事。（五）課堂小結(jié)。同學(xué)們，像老頭子這樣的英雄在中國數(shù)不勝數(shù)。是他們，在中華民族最危難的時候挺身而出，用他們的智慧和勇氣，用他們的滿腔熱情和血肉之軀筑成了中華民族的長城。是他們，用自己傳奇的故事譜寫了一支支英雄的贊歌。我們?yōu)樗麄凃湴粒瑸槲覀冇⑿鄣牟豢蓱?zhàn)勝的民族而自豪。