【正文】 ，就讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》中，去見識見識這位神奇的老人吧。2．學(xué)習(xí)小說中敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，體會寫景對文章的作用。4．感受蘊(yùn)含在敘事中的謳歌抗日軍民的激情。布置作業(yè)：把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動補(bǔ)寫出來。結(jié)語：孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去；特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們贊嘆不已。一方面，用女孩的懷疑來反襯。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。明確：作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。要求學(xué)生就“這篇故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方? ”展開小組討論。：第一部分（1—8）：序幕：交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。明確： 時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭期的一天夜里到第二天中午地點(diǎn)：蘆花蕩人物：老頭子、大菱、二菱、抗日戰(zhàn)士、日本鬼子主人公：老頭子事件：老頭子劃著小船穿過封鎖線將大菱、二菱送到蘆花蕩里去。聲音洪亮，儀態(tài)大方，用普通話復(fù)述。復(fù)述要求：①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。解決字詞：多媒體出示。三、自讀課文，整體感知：提出要求：自讀課文，使用工具書解決生字詞?！栋籽蟮砑o(jì)事》，是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說散文集，《蘆花蕩》是他的代表作品之一。多媒體出示。今天，讓我們跟隨著名作家孫犁一同走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月，感受革命前輩的英雄壯舉。（情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣）先請同學(xué)們在美妙的輕音樂中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。難點(diǎn)：體味故事的傳奇色彩。體味故事的傳奇色彩。第三篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：劉菊霞教學(xué)目標(biāo)：積累詞語，了解作者。四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇的收獲五、布置作業(yè)１、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。（教師必須點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。）⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。⑵學(xué)生朗讀相關(guān)語段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。（教師必須點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。）２、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？第二時(shí)一、引入二、精細(xì)探究（圍繞上節(jié)布置的思考題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。四、布置作業(yè)１、進(jìn)一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。暢談閱讀這篇小說的感受。２、交流對的初步感受：要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說的＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸?。但要注意交代清楚六要素。２、用簡明的語言概括小說的主要。【時(shí)安排】兩時(shí)。２、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。４、認(rèn)識英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。２、展開想像，體驗(yàn)人物心理。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。小說的主人公是“老頭子”。第二篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強(qiáng)烈的反響。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。河北省安平縣人。2．這篇課文情節(jié)比較簡單，因而不必在上面下很多功夫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析小說中的人物形象和景物描寫，一來可以提升學(xué)生的寫作能力，二來可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。教法探討1．傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點(diǎn)。2．拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風(fēng)格。（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。（6）水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。（5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。2．復(fù)印該篇作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。2．人物性格的探討研究。3．整體感知主人公的性格特征。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1．景物描寫在作品中所起的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使其認(rèn)識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。過程與方法1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。3．分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語，明了詞語含義。第一篇：蘆花蕩的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書10頁～19頁。課時(shí)安排2課時(shí)。2．休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。4．感知文中景隨情移的寫作手法。2．討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法。2．引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。2．帶領(lǐng)學(xué)生體會作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。難點(diǎn)1．景隨情移，情景相生的描寫手法。疑點(diǎn)這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．對作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)了解。學(xué)生準(zhǔn)備1．瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對該地區(qū)的基本認(rèn)識。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文（約______分鐘）二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理思路（約_______分鐘）三、分析文中獨(dú)具特色的景物描寫（約________分鐘）板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第2課時(shí)）一、整體感知主人公的英雄性格（約________分鐘）二、人物性格難點(diǎn)研究（約________分鐘）三、指導(dǎo)完成練習(xí)（約________分鐘）板書設(shè)計(jì)2．疑難字詞：退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現(xiàn)眼 張皇失措練習(xí)設(shè)計(jì)1．分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。（2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。輔導(dǎo)練習(xí)提示：景物描寫分析從兩個(gè)方面著手：一是體會作者優(yōu)美的語句（包括一些修辭手法的運(yùn)用），二是指出該景物描寫在文中所起作用。輔導(dǎo)練習(xí)提示：將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過多講解。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。參考資料孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。1913年4月6日生。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。【教學(xué)目標(biāo)】１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。３、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。【教學(xué)難點(diǎn)】對老英雄性格的核心的理解?！窘虒W(xué)過程】第一時(shí)一、新導(dǎo)入、學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充二、整體感知１、快速默讀文，整體感知并思考：小說講述了一個(gè)什么樣的故事。三、粗略探究１、復(fù)述故事情節(jié)，可以按照文的順序復(fù)述，也可以打亂文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。”這樣的句式說話。教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。（由學(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二時(shí)交流。）１、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：⑴要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組展開討論。教師參與。）２、賞讀小說中的人物：⑴學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運(yùn)用哪些人物描寫方法。（尤其是老頭子“過于自信和自尊”的性格。３、體會景物描寫的作用：⑴讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。教師參與。）三、拓展延伸補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動。２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。重點(diǎn)：復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。師：看著這樣的圖片，聽著這樣的音樂，展開你豐富的想象，你想到了什么？（注意點(diǎn)評，如你的描述讓我也不禁神往了；真美）師：這么美麗的白洋淀，在硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭年代，那茂密的蘆花蕩里，更是革命戰(zhàn)士奮勇殺敵的好戰(zhàn)場。屏幕上顯示課題：蘆花蕩二、作者