【正文】 他，未予深究。孫犁從未在批判會(huì)上批判別人，更沒(méi)有寫過(guò)一篇大批判文章。”簡(jiǎn)而言之，他從未說(shuō)過(guò)違心的話、做過(guò)違心的事，更沒(méi)寫過(guò)違心的作品。像孫犁這樣嚴(yán)肅看待自己的作品的，在中國(guó)當(dāng)代文壇并不很多?！痹诹硪黄恼轮校终f(shuō)：“如果我們能夠在70年代，把自己60年代寫的東西拿出來(lái)再看，看看是否有愧于親友鄉(xiāng)里，能不能向山河發(fā)誓，山河能不能報(bào)以肯定贊許的回應(yīng)。其中也反映了我的思想，我的感情，我的前進(jìn)腳步，我的悲歡離合。1982年，《孫犁文集》出版。晚年的寫作持續(xù)了20年之久，這是他一生中不間斷地寫作時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段，共寫出一百二十多萬(wàn)字，相當(dāng)于1966年前所寫的所有作品。他幾次想到自殺，而終于堅(jiān)持下來(lái)。1956年初夏，孫犁尚未完成《鐵木前傳》的寫作，不幸病倒，此后是“十年荒于疾病，十年廢于遭逢”，近20年的時(shí)間不能正常工作，也極少寫作。在辦報(bào)的同時(shí)，他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、中篇小說(shuō)《鐵木前傳》和短篇小說(shuō)《山地回憶》等，出版了評(píng)論集《文學(xué)短論》、散文集《津門小集》?！笨箲?zhàn)勝利后，孫犁回到冀中，主編《平原》雜志，并堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。孫犁對(duì)這篇小說(shuō)很有感情，晚年的他說(shuō)：“我寫出了自己的感情，就是寫出了所有離家抗日戰(zhàn)士的感情，所有送走自己兒子、丈夫的人們的感情。1937年盧溝橋事變后，他投筆從戎，1939年被調(diào)到冀西新創(chuàng)建的晉察冀通訊社做“通訊指導(dǎo)”，從此開始了報(bào)業(yè)生涯——這也成為他的終身職業(yè)。學(xué)?？拷籽蟮?，這使他領(lǐng)略了白洋淀地區(qū)的明麗風(fēng)光和風(fēng)土人情，為他后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作提供了大量的素材。孫犁1913年生于河北安平一個(gè)農(nóng)民家庭。巧合乎?好雨知情自薦哀!孫犁是以小說(shuō)家的身份走進(jìn)當(dāng)代文學(xué)史的。五、板書設(shè)計(jì)情節(jié)——傳奇色彩蘆花蕩——美人物——立體美、真實(shí)美環(huán)境——詩(shī)情畫意【資料寶藏】7月11日晨6時(shí)，患病多年的孫犁搶救無(wú)效，駕鶴西行。同時(shí)，從人物塑造上說(shuō)，一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆：他事先系好了鉤子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律，接著就用蓮蓬引誘鬼子。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。三、研讀本文寫法上的特色討論：這篇小說(shuō)除了運(yùn)用精彩的環(huán)境描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強(qiáng)抒情韻味外，這篇小說(shuō)還運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？明確：作者運(yùn)用對(duì)比的手法，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩?！苿?dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強(qiáng)抒情韻味等。要求：用先朗讀句子；再說(shuō)說(shuō)“這一句美在——”；最后說(shuō)說(shuō)這一處環(huán)境描寫作用的順序。第二課時(shí)一、同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段二、品讀課文，探美語(yǔ)言1．同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。象征中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（3）用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。過(guò)于自信使他在送大菱二菱的過(guò)程中遭遇了敵人并使孩子受傷?！保?）“老頭子過(guò)于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?明確：老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個(gè)傳奇的故事。2．討論：（1）課文中的哪句話能概括老頭子的性格？明確：“老頭子過(guò)于自信和自尊。（2）創(chuàng)造性復(fù)述。二、整體把握課文內(nèi)容1．默讀全文，按要求復(fù)述課文，復(fù)述后其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。有一位年近六十的老人，整天神出鬼沒(méi)地穿越鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)；手無(wú)寸鐵的他，還運(yùn)用自己的智慧，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。3．學(xué)習(xí)老頭子和大菱、二菱的不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格。第一篇：rj810102《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。2．揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】，感知老頭子的英雄性格?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多富有傳奇色彩的英雄故事。今天，我們就走進(jìn)《蘆花蕩》，去結(jié)識(shí)這位傳奇英雄吧。（1）按六要素進(jìn)行概括性復(fù)述。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分?！保ā澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。正是由于他的自信，使他敢于承擔(dān)起穿越封鎖線的重要任務(wù)。他的自尊使他決心為孩子們報(bào)仇進(jìn)而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。明確：老頭子具有強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為。三、家庭作業(yè)摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。2．在全班范圍進(jìn)行賞析環(huán)境描寫的交流。補(bǔ)充：環(huán)境描寫的作用。3．齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。在人物塑造上，一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。在情節(jié)上，課文著重寫了一場(chǎng)“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。再是在敘述老頭子的戰(zhàn)斗過(guò)程時(shí)只寫其然，不寫其所以然，給讀者留下想象的空間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。四、拓展延伸課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。其時(shí)，大雨從天而降；當(dāng)親人、醫(yī)護(hù)人員和《天津日?qǐng)?bào)》社的領(lǐng)導(dǎo)將他的遺體護(hù)送至太平間時(shí)，大雨戛然而止。新中國(guó)成立后的中學(xué)生大都讀過(guò)他的代表作《荷花淀》，這篇清新、沉靜、質(zhì)樸而又蘊(yùn)含深情的文字被選入中學(xué)語(yǔ)文課本，影響了一代又一代青年學(xué)子。1933年夏從保定育德中學(xué)畢業(yè)，1936年到安新縣同口鎮(zhèn)教小學(xué)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)改變了孫犁的人生道路。孫犁的文學(xué)創(chuàng)作始于1939年寫的敘事詩(shī)《梨花灣的故事》、《白洋淀之曲》，白洋淀地區(qū)的抗日斗爭(zhēng)成了他最重要的創(chuàng)作源泉，而成名作則是1945年創(chuàng)作于延安的“白洋淀紀(jì)事之一”——《荷花淀》。我表現(xiàn)的感情是發(fā)自內(nèi)心的，每個(gè)和我生活經(jīng)歷相同的人，就會(huì)受到感動(dòng)。1949年1月15日天津解放，第二天孫犁就隨軍入城，參加創(chuàng)辦《天津日?qǐng)?bào)》，從此五十余年如一日，他沒(méi)離開天津，沒(méi)離開《天津日?qǐng)?bào)》。1958年結(jié)集出版小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》，獲得評(píng)論界和廣大讀者的一致好評(píng)?！拔母铩焙平贂r(shí)期，他受到殘酷迫害，謫居陋室。進(jìn)入新時(shí)期，他已是年逾花甲的老人了，且體弱多病，但他思想活躍，煥發(fā)出極強(qiáng)的生命力和創(chuàng)作力。這些作品都收入了《晚華集》、《秀露集》、《曲終集》等10個(gè)集子，又稱《耕堂劫后十種》。在《自序》中，孫犁自?。骸拔业膭?chuàng)作，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始，是我個(gè)人對(duì)這一偉大時(shí)代、神圣戰(zhàn)爭(zhēng)所作的真實(shí)記錄?！薄艾F(xiàn)在證明，不管經(jīng)過(guò)多少風(fēng)雨，多少關(guān)山，這些作品，以原有的姿容，以完整的隊(duì)列，順利地通過(guò)幾十年歷史的嚴(yán)峻檢閱?！睙o(wú)疑，孫犁的全部作品，都可以獲得肯定的答案。孫犁說(shuō)過(guò)：“在生活中，在一種運(yùn)動(dòng)和工作中，我也看到錯(cuò)誤的傾向，雖然不能揭露，求得糾正，但從來(lái)沒(méi)有違背良心，制造虛偽的作品，對(duì)這種錯(cuò)誤，推波助瀾。凡是從那個(gè)時(shí)代過(guò)來(lái)的人都知道，做到這點(diǎn)并不容易。有一次，組織上指派他到北京，批判他年輕時(shí)崇敬的老作家，幸得會(huì)議主持人說(shuō)“他身體不好，就算了吧”，他對(duì)這事銘記在心，永遠(yuǎn)不忘?！拔母铩敝校腥苏宜{(diào)查一位老戰(zhàn)友說(shuō)了哪些反黨的話，他情緒激動(dòng)，慷慨激昂地說(shuō)：“他沒(méi)有說(shuō)過(guò)反黨的話，他為什么要反黨呢？”在創(chuàng)作上，孫犁極其認(rèn)真地堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義原則。孫犁在晚年極其珍惜時(shí)間，他在屋里方桌上的大玻璃下壓過(guò)一張小紙條，寫的是“本人年老多病務(wù)請(qǐng)來(lái)訪親友體諒談話時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)”。他把自己的主要時(shí)間和精力都用于讀書、寫作上。那是在新中國(guó)初期，一批青年作家學(xué)習(xí)孫犁、追隨孫犁，受他的影響和指導(dǎo)，創(chuàng)作出一批較優(yōu)秀的反映農(nóng)村新生活的作品，文學(xué)研究者稱他們?yōu)椤昂苫ǖ砼伞保ɑ颉鞍籽蟮砼伞保?。他主張“文人宜散不宜聚”，中?guó)文學(xué)史上“唐詩(shī)無(wú)流派，而名人輩出，風(fēng)格多樣，詩(shī)壇繁榮”；更何況隨著時(shí)代風(fēng)云的變幻，他們中的一些人經(jīng)歷坎坷，當(dāng)他們?cè)俣葘懽鲿r(shí)，其風(fēng)格與情調(diào)已不復(fù)往日了?！袄项^子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格，讀之使人在贊嘆中振奮。（1）環(huán)境描寫揭示主題。首先，我們從作者的描寫中感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)年代環(huán)境的險(xiǎn)惡：“水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲