【正文】 避炮火去了”。同時(shí)，我們也感受到了“蘆花蕩”自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。可是，這樣美麗的國(guó)土，竟是被敵人踐踏著，我們?cè)跄懿粦嵟c抗?fàn)帲扛匾氖?，我們還感受到了白洋淀人民那種在殘酷的環(huán)境里頑強(qiáng)生存的英姿：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產(chǎn)生“老頭子”那樣傳奇式的英雄。同樣是為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)的。課文中的老頭子是非常自信和自尊的，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。他是那么喜愛(ài)這兩個(gè)孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，也在流血。他強(qiáng)烈地自責(zé)，他感到自己向部隊(duì)作的保證落了空，他感到自己的過(guò)失給自己帶來(lái)奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒(méi)有臉去見(jiàn)部隊(duì)。這段心理描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)了他“過(guò)于自信和自尊”的性格特點(diǎn)?！短J花蕩》可視為《荷花淀》的姊妹篇，將這兩篇小說(shuō)看作是“荷花淀派”作品的“雙璧”，毫不為過(guò)。除此之外，這些景物描寫(xiě)還具有如下三個(gè)方面的重要作用：（1）體現(xiàn)了小說(shuō)的情節(jié)的真實(shí)性?！短J花蕩》中的老英雄是一個(gè)將近六十歲的老頭子，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”，“而且不帶一支槍”，這樣的老人怎樣為大菱、二菱復(fù)仇呢？不光讀者會(huì)產(chǎn)生懷疑，就是兩個(gè)女孩子也深表懷疑。作者在寫(xiě)老人實(shí)施復(fù)仇計(jì)劃之前有兩句十分簡(jiǎn)短的景物描寫(xiě)，閱讀時(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能放過(guò)的：“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱?！闭?yàn)榧t日當(dāng)空，天氣非常悶熱，鬼子才會(huì)下船，泡到清涼的淀水里，忘乎所以地洗澡、戲耍；也正因?yàn)樘鞖夥浅灍?，鬼子才?huì)對(duì)清涼幽香可口的蓮蓬垂涎欲滴，爭(zhēng)搶著去追趕老人，最終一個(gè)個(gè)成了老人鉤子上的死魚(yú)，老人也因此得以痛快淋漓地為大菱、二菱報(bào)仇雪恨?？梢?jiàn)，看似平常的景物描寫(xiě)卻體現(xiàn)了情節(jié)的真實(shí)性，這就是好的文學(xué)作品帶給我們的啟示。在護(hù)送這一情節(jié)中，一切都是那樣靜謐、安詳，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，愛(ài)美的女孩兒陶醉在這寧?kù)o的月色里，忘記了身體的病痛和戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，將發(fā)燒的手浸在清涼的淀水里，又掬一把潑到臉上，洗凈戰(zhàn)火、硝煙和泥塵，露出了俊俏的富有少女青春氣息的臉龐。女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲”。在復(fù)仇的情節(jié)中，景物描寫(xiě)也很好地推動(dòng)了情節(jié)的向前發(fā)展?！币豢淳椭?，平靜中暗藏著老人復(fù)仇的怒火，拉長(zhǎng)的水草就是日寇的葬身之地，緊接著那痛快淋漓的復(fù)仇場(chǎng)面的出現(xiàn)，也就顯得自然而然了?！耙雇?，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！皵橙恕?、“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境氣氛的陰森，敵人的兇狠、嚴(yán)酷，面目的可憎，而另一方面，家鄉(xiāng)的景物又是那樣的優(yōu)美和恬靜：“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，一切都是那樣充滿著詩(shī)情畫(huà)意！這樣美好的田園卻遭日寇的野蠻侵略和糟蹋，怎能不喚起我們同仇敵愾團(tuán)結(jié)起來(lái)保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心？由此可見(jiàn)，作者借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，讓讀者心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴?！霸铝谅淞?，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！霸谀抢铮r嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。用這樣如詩(shī)如畫(huà)的景物來(lái)襯托人物形象，在眾多戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品中，也只有孫犁能夠做到這樣，這也正是孫犁的小說(shuō)具有永恒、無(wú)窮的藝術(shù)魅力的一個(gè)重要原因吧。使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。蘆花蕩是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，課文以敘事作品為主。作者用傳奇的手法刻畫(huà)了老英雄自信、自尊、英勇無(wú)畏的性格，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)比威力和正義必勝的信心，反映了一個(gè)主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。2．學(xué)生想知道的：學(xué)生生活在城市，大都不曾見(jiàn)過(guò)蘆花蕩這樣的風(fēng)景，對(duì)于環(huán)境的感知可能要差一些，可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；了解小說(shuō)的特征。過(guò)程與方法目標(biāo)：休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫(xiě)，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用；分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)分析一般小說(shuō)的方法；掌握小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)塑造人物形象的方法?！窘虒W(xué)方法】討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀過(guò)并看過(guò)不少描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些看法呢？（生自由討論，指名回答）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文章。n)瘧子(y224。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。河北省安平縣人。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。三、合作探究師：本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)是一種文學(xué)體裁。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素：人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。② 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。（2）復(fù)述故事情節(jié)（教師小結(jié)）：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。體會(huì)景物描寫(xiě)的作用：本文是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒(méi)有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。要求：劃出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句；可挑選你喜歡的描寫(xiě)景物的句子朗讀，要讀出感情來(lái)。（2）指導(dǎo)閱讀課文的第一段。預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：① 交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)）。老師明確：Ａ、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量?？傊簭倪@篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。（《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。（1）“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。她們長(zhǎng)大成人了。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！分析：蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。給我們塑造了一個(gè)具有英雄氣概、藐視敵人、無(wú)所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚(yú)鷹！【板書(shū)設(shè)計(jì)】小說(shuō)三要素：人物形象（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě) 主要人物：老英雄故事情節(jié)：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送 事件：一次酣暢淋漓的復(fù)仇 社會(huì)環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期環(huán)境描寫(xiě)（自然環(huán)境）：白洋淀地區(qū) 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 A摘抄景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)出喜歡的原因 B課后練習(xí)三，仿寫(xiě)景物描寫(xiě)的句子。上節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課：分析人物形象一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭；一對(duì)可愛(ài)的勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵，這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象主要手法是──人物的對(duì)話描寫(xiě)。核心是自信自尊。⑵ 愛(ài)憎分明：老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的感情。⑶ 一個(gè)智勇雙全的老頭子（他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄──老頭子。他沒(méi)有姓名，他是千千萬(wàn)萬(wàn)普通而又偉大的中國(guó)人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。人物性格難點(diǎn)探究：怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？ “過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。富于特色人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)：這篇小說(shuō)的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)都很有特色。倔強(qiáng)的個(gè)性，奇崛的情節(jié)，富有傳奇的情趣。五、延伸拓展，課堂小結(jié)