【正文】 颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪?！八齻冊诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝?！暗诙?，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣。推動情節(jié)的發(fā)展?！蓖ㄟ^靜來說明老頭的從容，已經(jīng)有了主意，暗示將有激烈的斗爭出現(xiàn)，引出下文的情節(jié)，以靜來寫動?！崩项^正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。藝術上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。這有沒有必要寫呢？這和后文的故事有怎樣的聯(lián)系？ 為后文故事做了鋪墊。前文寫到的內(nèi)容，會推動后文的發(fā)展。使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。養(yǎng)成良好的閱讀習慣。蘆花蕩是八年級上冊第一單元第二課，課文以敘事作品為主。作者用傳奇的手法刻畫了老英雄自信、自尊、英勇無畏的性格，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭的無比威力和正義必勝的信心，反映了一個主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。2．學生想知道的：學生生活在城市，大都不曾見過蘆花蕩這樣的風景，對于環(huán)境的感知可能要差一些，可以通過多媒體輔助教學創(chuàng)造良好的氛圍?！窘虒W目標】知識與能力目標：了解有關作家、作品的文學常識；了解小說的特征。過程與方法目標：休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用；分析文中人物形象，提高學生的寫作能力?！窘虒W重點】學會分析一般小說的方法；掌握小說通過故事情節(jié)塑造人物形象的方法?！窘虒W方法】討論法、問答法、點撥法、比較法?！窘虒W過程】 第一課時一、導入新課：同學們，你們讀過并看過不少描寫戰(zhàn)爭的文學作品和影視作品，對戰(zhàn)爭有哪些看法呢？（生自由討論，指名回答）今天，我們來學習當代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭為主題的文章。n)瘧子(y224。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。比喻說話、做事不直截了當。河北省安平縣人。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。三、合作探究師：本文是一篇小說，小說是一種文學體裁。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構成了小說的三要素：人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說的人物是虛構的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。② 語言簡潔。（2）復述故事情節(jié)（教師小結）：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。體會景物描寫的作用：本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一，寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風光如詩如畫，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。要求：劃出文中有關景物描寫的語句；可挑選你喜歡的描寫景物的句子朗讀，要讀出感情來。（2）指導閱讀課文的第一段。預計學生回答內(nèi)容：① 交代故事發(fā)生的背景（時間、地點）。老師明確：Ａ、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內(nèi)的。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。（1）“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。她們長大成人了。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！分析：蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。給我們塑造了一個具有英雄氣概、藐視敵人、無所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！【板書設計】小說三要素：人物形象（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境描寫 主要人物：老英雄故事情節(jié)：一次驚心動魄的護送 事件：一次酣暢淋漓的復仇 社會環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭時期環(huán)境描寫（自然環(huán)境）：白洋淀地區(qū) 【作業(yè)設計】 A摘抄景物描寫的句子，寫出喜歡的原因 B課后練習三，仿寫景物描寫的句子。上節(jié)課，我們著重學習了小說中環(huán)境描寫的作用。二、繼續(xù)學習新課：分析人物形象一個具有傳奇色彩的英雄老頭；一對可愛的勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵，這篇小說刻畫人物形象主要手法是──人物的對話描寫。核心是自信自尊。⑵ 愛憎分明：老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。⑶ 一個智勇雙全的老頭子（他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他沒有姓名，他是千千萬萬普通而又偉大的中國人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。人物性格難點探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？ “過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)。富于特色人物描寫和環(huán)境描寫：這篇小說的人物描寫和環(huán)境描寫都很有特色。倔強的個性，奇崛的情節(jié)，富有傳奇的情趣。五、延伸拓展，課堂小結老頭子昂揚向上的精神風貌，老頭益壯的豪邁氣概，自尊自信的鮮明個性，智勇雙全的英雄壯舉也深深的感染了我們在座的每一位同學。本文用詩情畫意的散文筆法，向我們敘述了一個發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護送兩個女孩子找革命隊伍的故事。從頭越，蒼山如海，殘陽如血?！蹦隳芟胂蟪霎敃r二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補寫出來。（由學生進行文稿演示）7：我們先來看一段錄像：（《小兵張嘎》）這個故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰??？（小兵張嘎）這就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風光也令我們心生向往。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。在上課之前，我已經(jīng)向同學們提出了預習要求，要求各個學習小組，從背景環(huán)境和作家作品兩個方面入手，通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并制作成powerpoint 演示文稿。（一學生展示 背景環(huán)境介紹）教師評價：他向我們展示了優(yōu)美的白洋淀水上風光，并且分自然地理和人文歷史兩個方面清晰地向我們介紹了白洋淀的有關情況。教師補充：在這里，我向同學們補充關于孫犁的一項資料，就是孫犁自己說過的一段話，他說：“我非常懷念經(jīng)歷過的那一個時代，生長過的那些村莊，作