【正文】 織四組同學(xué)從四個(gè)方面分析老頭子的形象，先讓學(xué)生自己在文中找到相應(yīng)的句子，再引導(dǎo)學(xué)生分析）答：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！保挲g將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。）“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！保ㄓ幸轮鑼懞屯饷裁鑼懀瑢懗隽死项^子精明強(qiáng)干、敏銳機(jī)智，老當(dāng)益壯等特點(diǎn)。）語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！保ㄟ@是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國(guó)熱情是如此高漲。）（老頭子過于自信和自尊。）“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們！”（他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。）“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”（愛憎分明，對(duì)抗日隊(duì)伍滿懷深情，對(duì)日寇則滿懷仇恨）“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”（為能圓滿完成任務(wù)而懊悔，內(nèi)疚，自責(zé)的心理，表現(xiàn)了對(duì)小姐妹的愛護(hù)和對(duì)敵人的痛恨，為下文向敵人復(fù)仇奠定基礎(chǔ)。）動(dòng)作描寫：集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流?！袄项^子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。（刻畫了一個(gè)智勇雙全、愛國(guó)抗日，有勇有謀，他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。）問題4：作者通過幾大描寫刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象？故事中主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？答：整體形象：性格特點(diǎn)的核心——過于自信、自尊的老英雄。英雄性格的表現(xiàn)：老當(dāng)益壯、精明干練、滿懷自信、勇敢無畏、藐視敵人、愛憎分明的愛國(guó)英雄。對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他滿懷深情，對(duì)侵略者充滿仇恨。問題5：文章多處提到“老頭子過于自信和自尊。”那么“過于”一詞能否刪去，為什么？文章中的哪些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)？這句話在全文中起什么作用？（研討與練習(xí)第一大題的第二小題）答：“過于”二字既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。大菱之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。（傳奇真實(shí)）補(bǔ)充：對(duì)老英雄的刻畫除了正面描寫，還有側(cè)面描寫。如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。（預(yù)設(shè)）問題6：老頭子是作者著墨最多的人物，也是最具有傳奇色彩的，那么同學(xué)們聯(lián)系下《蘆花蕩》的背景，談?wù)劺项^子這一形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問題）老頭子實(shí)際上成千上萬的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可以被征服的。二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們從小說的三要素著手，理清了文章思路，復(fù)述了故事情節(jié)，著重分析了小說的主要人物——老英雄，（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)老英雄這個(gè)人物形象的把握）這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫，再歸納文章的主旨，最后感悟下文章的詩意美。二、教學(xué)過程景隨情移，情景相生——揣摩小說中的環(huán)境描寫。問題1：在《蘆花蕩》中的環(huán)境描寫主要體現(xiàn)在對(duì)白洋淀的景物描寫上，那么同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)說說看，景物描寫有什么作用？學(xué)生明確：景物描寫可以渲染氣氛、營(yíng)造氛圍，烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。問題2：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后有沒有感到非常的凄慘，讓人壓抑？學(xué)生明確：沒有。而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。問題3：請(qǐng)同學(xué)畫出文中景物描寫的句子。揣摩這些景物描寫的妙用。四人一組討論，明確答案。明確答案：1）小說一開頭第一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里……目標(biāo)好像就是天上。”（找學(xué)生朗誦）。分析：A、敵人炮樓：點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而星星也像浸在水里，像要滴落下來的樣子渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以要滴落下來的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!B、水鳥：在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也緊緊藏到窩里躲避了，只有到深夜，才能聽到它們飛動(dòng)和唱歌的聲音。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!C、葦子還是那么狠狠地往上鉆：把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，點(diǎn)明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險(xiǎn)惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。更突出了老頭子的英雄行為。2）小說寫兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過程，也穿插不少景物描繪：“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長(zhǎng)大成人了”。（第13段）分析：把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于眼望著天邊的北斗，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。北斗，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。篇三：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：劉菊霞教學(xué)目標(biāo)：積累詞語，了解作者。復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。體味故事的傳奇色彩。重點(diǎn)：復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。難點(diǎn)：體味故事的傳奇色彩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。（情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣）先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂畹妮p音樂中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。師：看著這樣的圖片，聽著這樣的音樂，展開你豐富的想象，你想到了什么？（注意點(diǎn)評(píng)，如你的描述讓我也不禁神往了；真美）師：這么美麗的白洋淀，在硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那茂密的蘆花蕩里，更是革命戰(zhàn)士奮勇殺敵的好戰(zhàn)場(chǎng)。今天，讓我們跟隨著名作家孫犁一同走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月，感受革命前輩的英雄壯舉。屏幕上顯示課題：蘆花蕩二、作者、作品簡(jiǎn)介。多媒體出示。孫犁,河北省安平縣人，中國(guó)現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家?！栋籽蟮砑o(jì)事》，是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說散文集，《蘆花蕩》是他的代表作品之一?！短J花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”。三、自讀課文，整體感知：提出要求：自讀課文，使用工具書解決生字詞。準(zhǔn)備復(fù)述課文。解決字詞：多媒體出示。（略）四．復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。復(fù)述要求：①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。語言要簡(jiǎn)練（用盡量少的話說清楚事情的經(jīng)過）、生動(dòng)（繪聲繪色地?cái)⑹拢?。聲音洪亮，儀態(tài)大方，用普通話復(fù)述。②學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述給同學(xué)聽，各小組推薦一名代表在全班交流。明確： 時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期的一天夜里到第二天中午地點(diǎn)：蘆花蕩人物：老頭子、大菱、二菱、抗日戰(zhàn)士、日本鬼子主人公：老頭子事件：老頭子劃著小船穿過封鎖線將大菱、二菱送到蘆花蕩里去。大菱受傷，老頭子為她復(fù)仇。：第一部分（1—8）：序幕：交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。第二部分（9—19）：開端——護(hù)送老頭子撐船護(hù)送兩姐妹到葦塘第三部分（20—54）發(fā)展——受傷護(hù)送過程中不慎被敵人發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大菱受傷第四部分（55～63）高潮和結(jié)局 ——復(fù)仇老頭子用自己的才智和勇氣打擊敵人，成功替大菱報(bào)仇六．體味故事的傳奇色彩。要求學(xué)生就“這篇故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方? ”展開小組討論。小組代表發(fā)言，全班交流。明確：作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。通過一場(chǎng)“英雄行為”，來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面，用女孩的懷疑來反襯。另一方面，設(shè)置懸念，敘述復(fù)仇過程中只寫其然，不寫其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。結(jié)語：孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去；特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們贊嘆不已。其實(shí)，在那個(gè)年代，為了我們每個(gè)人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位？從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。布置作業(yè)：把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。