【正文】 正文：蘆花蕩優(yōu)秀教案蘆花蕩優(yōu)秀教案蘆花蕩優(yōu)秀教案1教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫塑造人物性格的方法。領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。感受老頭子的愛國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 借助描寫分析人物性格。探究景物描寫起了什么作用。教學(xué)步驟：一 導(dǎo)入 由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。二 檢查預(yù)習(xí)1 了解作者 先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩(shī)體小說。2介紹背景 以教師補(bǔ)充為主，(放映“背景介紹”)3檢查字詞 1)給漢字注音竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉(zhuǎn)彎抹角 張皇失措趴下 竹篙 浸透 荷花淀扒手 蒿草 侵略 綻開2)根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞小心防備。( )央求。( )尖銳。銳利。( )技能、本能。( )閑適自得。( )傾斜、歪斜。( )沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。( )方言，才夸口就出丑丟臉。( )慌慌張張，不知怎么辦才好。( )三 課文賞析1 引導(dǎo)學(xué)生回顧小說文體知識(shí)，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。(提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))2速讀課文，整體感知思考：能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹 故事梗概。文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。明確情節(jié)：一次驚心動(dòng)魄的 護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇讓學(xué)生結(jié)合課文談對(duì)“驚心動(dòng)魄”和“酣暢淋漓”的理解?？捎谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))可以有如下結(jié)論：護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上。復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上。復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上。復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上?！? 分析人物1)讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫，標(biāo)明什么描寫方法。學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對(duì)其描寫方法：正面描寫：外貌描寫(第4段)行動(dòng)描寫(第5561段等)語(yǔ)言描寫(第21段等)心理描寫(第47段)側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對(duì)二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。2)你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎?(先找到他的主要性格特點(diǎn))明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”讓學(xué)生解釋“過于”的語(yǔ)境意， 并且在文中找到依據(jù)。學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：“過于”一指“非?！保小斑^頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”。過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”第21段“不怕，探照燈照不見我們”第31段“他打不著我們”過于自尊：第339段: 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過 “ 我不能送你們進(jìn)去了”。第47段:由自尊自信激起他對(duì)日本鬼子無限的怒火。第5154段 :女孩與老頭的對(duì)話，表現(xiàn)老人的自尊。追問學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛國(guó)熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。愛憎分明：對(duì)小女孩等同胞充滿摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨。智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。3)欣賞精彩的心理描寫請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼项^子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，并細(xì)細(xì)體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)寫出來。學(xué)生賞析時(shí)教師可以提醒：體味這個(gè)比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。學(xué)生補(bǔ)寫二菱的心理描寫，學(xué)以致用。找23名學(xué)生展示后，教師也可以提供一范例。 (這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)怎么會(huì)不敢動(dòng)彈?怎有一股血水冒上來?定然是水下設(shè)了機(jī)關(guān)，他可真有點(diǎn)子。他真有本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!)4)讓學(xué)生概括兩個(gè)女孩的性格特點(diǎn)。明確：愛國(guó)、舍己為人、勇敢、不畏艱險(xiǎn)5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?文章有沒有正面描寫到這支抗日隊(duì)伍??明確： 從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來了，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對(duì)敵人最有力的打擊。過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。4 賞析環(huán)境描寫1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，2)齊讀這些句子，感受它們?cè)娗楫嬕獾囊饩趁?，進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩(shī)情畫意?學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。教師歸納明確： 選擇富有美感的物象運(yùn)用比喻和擬人等修辭寫出動(dòng)感寫出聲音錘煉語(yǔ)言：疊音詞、對(duì)句等3)以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會(huì)其在文中的作用。(教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法)第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來的幻覺。第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛憎感情。第三句：寫出葦子長(zhǎng)勢(shì)旺盛。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志 和力量。作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意。結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。)襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。5)總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。寫法 通過外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫來刻畫人物性格。通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。主旨： 小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛。四 課堂小結(jié)小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。五 練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩(shī)如畫嗎?請(qǐng)嘗試一下。六 課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。蘆花蕩優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。展開想像，體驗(yàn)人物心理。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事?！稣w感知教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思考。復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個(gè)人。故事主要表現(xiàn)老頭子的`什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?學(xué)生討論交流，教師參與。預(yù)期目的：把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”想像體驗(yàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。預(yù)期目的：體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。探究特色教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。預(yù)期目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。教師小結(jié)作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷?！霾贾米鳂I(yè)完成研讀與練習(xí)。試把讀一讀，寫一寫的詞語(yǔ)連成一段話，寫在練習(xí)本上。蘆花蕩優(yōu)秀教案3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：；，體會(huì)人物及環(huán)境描寫妙處；過程與方法：，學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié)；，提高自己的描寫能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)難點(diǎn)注意揣摩景物描寫教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，央視曾經(jīng)有一個(gè)調(diào)查：你幸福嗎？今天我也想把這個(gè)問題拋給大家：你幸福嗎？請(qǐng)大家說說心里話。有的人認(rèn)為很幸福，有的人覺得不夠幸福?？墒?，在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著不幸。他們吃不飽，穿不暖，他們的生命被任意踐踏。然而英勇的中國(guó)人民沒有屈服，他們奮起反抗。在這一反抗日寇的戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天我們就走進(jìn)《蘆花蕩》，來結(jié)識(shí)一位老英雄。二、出示目標(biāo)；，體會(huì)人物及環(huán)境描寫妙處；，學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié)；，中國(guó)人民是英雄的人民。三、作家作品1．孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。194月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。2．寫作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個(gè)淀組成，占地面積達(dá)四十多萬畝，淀中水道縱橫，共三千余道。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。四、檢查預(yù)習(xí)（一）給加點(diǎn)字注音寒噤xx仄歪xx竹篙xx葦塘xx黃梢xx瘧子xx泅著xx提防xxxx舀xx吆喝xxxx趴xx扒xx躥xx颯xx轉(zhuǎn)彎抹角xx悠閑xx（二）解釋詞語(yǔ)提防：小心防備。央yānɡ告ɡ224。o :懇求尖jiān利l236。:尖銳，鋒利能n233。nɡ耐nai:本事；技能悠yōu閑xi225。n :閑適自得仄z232。歪wāi :傾斜，歪斜寒h225。n噤j236。n:因寒冷而哆嗦陰yīn慘cǎn :悲傷凄慘轉(zhuǎn)zhuǎn彎wān抹m242。角jiǎo:沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉。張zhānɡ皇hu225。nɡ失shī措cu242。:慌慌張張，不知道怎么辦才好。五、整體感知1．默讀課文，了解內(nèi)容，如果給這個(gè)小說換個(gè)題目你想換什么題目？說說依據(jù)，講講你所了解的故事。說明：通過此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的把握程度，達(dá)到整體感知的目的。2．了