【正文】 后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。寫(xiě)法 通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。預(yù)期目的：把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過(guò)于自信和自尊”想像體驗(yàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。試把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一段話，寫(xiě)在練習(xí)本上。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。張zhānɡ皇hu225。小說(shuō)中的人物不是真實(shí)的人物，但他卻來(lái)源于生活，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)抗日英雄的代表。〖教學(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)到過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。）辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫(xiě)他事先已設(shè)好圈套；寫(xiě)打鬼子的過(guò)程，只寫(xiě)老人的行動(dòng)，也不寫(xiě)其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。明確：⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。小說(shuō)中，敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請(qǐng)用一段文字描述葦塘里的部隊(duì)生活?！罢咀?！放下你的刀！”突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動(dòng)一下，人墻上的一雙雙眼睛齊刷刷地循聲望去。人們都清楚地記得也是這樣一個(gè)午后，也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個(gè)歹徒在毆打一個(gè)年輕人，年輕人就是老人的兒子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。──（參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984版）蘆花蕩優(yōu)秀教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者及背景?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。于是我安排兩課時(shí)和學(xué)生體會(huì)討論這兩點(diǎn)。說(shuō)明他愛(ài)面子過(guò)了頭，為自己的面子，都不想把護(hù)送任務(wù)繼續(xù)下去了。師：為什么開(kāi)頭要寫(xiě)這樣的環(huán)境？生：這個(gè)故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里，符合實(shí)際情況，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。師：這時(shí)候一陣涼風(fēng)吹過(guò)，老頭子心里也是——生：涼的。師：還有呢？生：水平，水草輕輕的浮動(dòng)，鬼子才不會(huì)疑心。二、檢查預(yù)習(xí)狀況小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，透過(guò)典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。他“奇”在。為什么不能……明天你跟我來(lái)看吧，有熱鬧哩! 批注：你幾次說(shuō)“不怕”，你甚至對(duì)兩個(gè)孩子夸下“海口”，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩，對(duì)自己的`“水上能耐”十分自信；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，這種信念使你藐視一切敵人。教與學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：把握文中主人公的性格特征；體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用。n吆喝yāohe一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪z232。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧?！澳菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：老英雄形象歸納：顯著特征：過(guò)于自信和自尊。這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。(“躲開(kāi)”寫(xiě)出水鳥(niǎo)對(duì)鬼子的憎惡，鳥(niǎo)猶如此，更何況是英雄的白洋淀人民，為下文老頭子殺鬼子為大菱報(bào)仇埋下伏筆。B、再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆?！蹦隳芟胂蟪霎?dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎？補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。）課文中哪些內(nèi)容表示了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。1913年4月6日生。同學(xué)們一定看過(guò)不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來(lái)講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目?。、可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛殲十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。(一)愛(ài)國(guó)。他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫(xiě)出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。請(qǐng)你選取一個(gè)角度，用和“老頭子”對(duì)話的方式按如下示例完成對(duì)他的人物形象分析。之后再用12分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)交流展示和評(píng)點(diǎn))，概括故事資料。本課學(xué)生學(xué)會(huì)了從文中語(yǔ)句中找出相關(guān)句子，總結(jié)人物性格，理解并總結(jié)出景物描寫(xiě)的幾種作用，切實(shí)可行，培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)生是滿意的，自己也是滿意的。”生：我覺(jué)得白洋淀真美。）生：颯颯的風(fēng)，說(shuō)明風(fēng)大，是不是他們感到天冷啊？師：有這個(gè)可能，后半夜葦塘的溫度低，只是為了寫(xiě)天涼嗎？生：小聲說(shuō)，“不是”。（生從小說(shuō)開(kāi)頭劃起，大約3分鐘，陸續(xù)抬頭，表示劃完）師：讀一讀這些句子好嗎？生：按頁(yè)數(shù)、行數(shù)讀，找出了大部分句子。生：還有，當(dāng)鬼子的探照燈照過(guò)來(lái)的時(shí)候，他說(shuō)：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們”，實(shí)際照見(jiàn)了，這里也看出他太自信了?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。答案示例：①“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。這段描寫(xiě)，表面上看，似乎離開(kāi)了具體的斗爭(zhēng)環(huán)境，不過(guò)，細(xì)心的讀者會(huì)注意到，這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。小鬼子的子彈從我前胸穿過(guò)后背鉆出，我沒(méi)有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺(tái)，昏迷了三天我沒(méi)有死；歹徒的刀從我前胸刺進(jìn)去，鮮血淌了一地我還是沒(méi)有死。一時(shí)間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個(gè)狂奔的壯漢。教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫(xiě)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)景的作用：⑴教師示范分析第⑴、第⑻句。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。明確：外貌描寫(xiě)：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。⑵“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。”“我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。o）寒噤（j236。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫(xiě)，感受作品的美。第二部分：（954）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。n噤j236。194月6日出生。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。)襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。他真有本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。過(guò)于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”第10段“安心睡一覺(jué)吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”第21段“不怕，探照燈照不見(jiàn)我們”第31段“他打不著我們”過(guò)于自尊：第339段: 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過(guò) “ 我不能送你們進(jìn)去了”。文中有哪些人物?主人公是誰(shuí)?作者用哪些方法刻畫(huà)人物的?試舉例說(shuō)明。探究景物描寫(xiě)起了什么作用。( )央求。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上。智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。其中一個(gè)原因，是得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。通過(guò)景物描寫(xiě)渲染氣氛,襯托人物心情。教學(xué)內(nèi)容《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話。蘆花蕩優(yōu)秀教案3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：；，體會(huì)人物及環(huán)境描寫(xiě)妙處；過(guò)程與方法：，學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié)；，提高自己的描寫(xiě)能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。nɡ失shī措cu242。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對(duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行分析，如何賞析環(huán)境描寫(xiě)。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。仿寫(xiě)小說(shuō)中景物描寫(xiě)的句子，來(lái)寫(xiě)你的家鄉(xiāng)，注意體現(xiàn)時(shí)代特色，體現(xiàn)抒情韻味。一個(gè)老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。當(dāng)時(shí)沒(méi)有誰(shuí)出來(lái)阻攔，大街上仿佛空無(wú)一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出了一堆，一個(gè)鮮活的生命在午后明亮亮的陽(yáng)光下，在眾目睽睽之下枯萎了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。賞析“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”切保險(xiǎn)。一、揣摩人物性格今年暑假，學(xué)生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭，會(huì)很快說(shuō)出特定年代特定人物的性格————愛(ài)國(guó)熱情、愛(ài)親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。師：你說(shuō)得真好！生：老頭子非常喜歡這兩個(gè)女孩子，他覺(jué)得自己平時(shí)夸下海口，前面說(shuō)過(guò)，一切保險(xiǎn)，可這次卻帶著掛花的人進(jìn)去，老臉往哪擱呀？這里寫(xiě)出他的自尊心很強(qiáng)，也看出老頭子很樸實(shí)很真誠(chéng)。師：你會(huì)讀書(shū)了，不僅看得細(xì)，想得深，還能聯(lián)系下文。師：對(duì)，風(fēng)的涼就是心的涼，老人沒(méi)有完成任務(wù)，心頭是悲涼的，痛心的沮喪懊悔的，此時(shí)的颯颯的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，吹得老人心頭發(fā)涼，在這里，選取寫(xiě)風(fēng)吹來(lái)，是切合當(dāng)時(shí)老人心境的。生：在平靜中蘊(yùn)藏著一場(chǎng)不平凡的戰(zhàn)斗。小說(shuō)的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境。他“奇”在。所以，你無(wú)所畏懼。教與法學(xué)法：自主鉆研、合作探究。趴pā扒bā颯s224。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。作用：貫穿全文，生發(fā)情節(jié)。小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。)這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：景物描寫(xiě)：點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味蘆花蕩優(yōu)秀教案9【教學(xué)目標(biāo)】感知老頭子的英雄性格；體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切安全”，這句話充沛表示他“過(guò)于自信和自尊”。課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。河北安平縣人。他們是正義的象征、是和平的締造者。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?！?第1段)分析：A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛險(xiǎn)惡；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的`幻覺(jué)。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒(méi)，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。本文寫(xiě)老頭子主要用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫(xiě)?！?、“誰(shuí)知到了這里，反倒一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。194月6日生。 示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見(jiàn)一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。，作者傾注了滿腔熱情來(lái)刻畫(huà)他，比如概括介紹、行動(dòng)描述、語(yǔ)言描述、心理描述、肖像描述等等。組內(nèi)交流環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘左右。課后反思：課改實(shí)施兩個(gè)學(xué)期，回頭看看以前的做法，有些是表演課，有些是品德課，有些僅僅從合作討論形式上入手，但是語(yǔ)文哪里去了？文本被擱置起來(lái)，因此這一課的設(shè)計(jì)，是緊貼文本，緊貼學(xué)生實(shí)際，從學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)依據(jù)問(wèn)題思考，塌實(shí)有效的前行。大家有興趣繼續(xù)研究嗎？生：有！師：下面老師來(lái)讀下一句，請(qǐng)同學(xué)們靜