【正文】 后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。寫法 通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。預(yù)期目的：把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”想像體驗教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。張zhānɡ皇hu225。小說中的人物不是真實的人物，但他卻來源于生活，是千千萬萬個抗日英雄的代表?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計一：同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。）辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。明確：⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。小說中，敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請用一段文字描述葦塘里的部隊生活?！罢咀。》畔履愕牡?！”突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動一下，人墻上的一雙雙眼睛齊刷刷地循聲望去。人們都清楚地記得也是這樣一個午后，也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個歹徒在毆打一個年輕人，年輕人就是老人的兒子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。──（參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984版）蘆花蕩優(yōu)秀教案5學(xué)習(xí)目標：了解作者及背景?！薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血，等明天我叫他們十個人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說。于是我安排兩課時和學(xué)生體會討論這兩點。說明他愛面子過了頭，為自己的面子，都不想把護送任務(wù)繼續(xù)下去了。師：為什么開頭要寫這樣的環(huán)境？生：這個故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里，符合實際情況，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。師：這時候一陣涼風(fēng)吹過，老頭子心里也是——生：涼的。師：還有呢？生：水平，水草輕輕的浮動，鬼子才不會疑心。二、檢查預(yù)習(xí)狀況小說是以塑造人物形象為中心，透過典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。他“奇”在。為什么不能……明天你跟我來看吧，有熱鬧哩! 批注：你幾次說“不怕”，你甚至對兩個孩子夸下“?？凇?，只是因為你熟悉蘆花蕩，對自己的`“水上能耐”十分自信；同時，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，這種信念使你藐視一切敵人。教與學(xué)重點難點：把握文中主人公的性格特征；體會景物描寫對人物形象的作用。n吆喝yāohe一梭機槍suō躥cuān仄歪z232。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。七、板書設(shè)計：老英雄形象歸納：顯著特征：過于自信和自尊。這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。(“躲開”寫出水鳥對鬼子的憎惡，鳥猶如此，更何況是英雄的白洋淀人民，為下文老頭子殺鬼子為大菱報仇埋下伏筆。B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。”你能想象出當(dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補寫出來。）課文中哪些內(nèi)容表示了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。1913年4月6日生。同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達我們的敬仰與追思。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目??！B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。特別是他單身一人，設(shè)下計謀，痛殲十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。(一)愛國。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。請你選取一個角度，用和“老頭子”對話的方式按如下示例完成對他的人物形象分析。之后再用12分鐘左右的時間進行班級交流展示和評點)，概括故事資料。本課學(xué)生學(xué)會了從文中語句中找出相關(guān)句子，總結(jié)人物性格，理解并總結(jié)出景物描寫的幾種作用，切實可行，培養(yǎng)了口語表達和書面表達能力，學(xué)生是滿意的，自己也是滿意的。”生：我覺得白洋淀真美。）生：颯颯的風(fēng)，說明風(fēng)大，是不是他們感到天冷??？師：有這個可能，后半夜葦塘的溫度低，只是為了寫天涼嗎？生：小聲說，“不是”。（生從小說開頭劃起，大約3分鐘，陸續(xù)抬頭，表示劃完）師：讀一讀這些句子好嗎？生：按頁數(shù)、行數(shù)讀，找出了大部分句子。生：還有，當(dāng)鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實際照見了，這里也看出他太自信了?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行，就像那脈脈的流水一樣。答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。這段描寫，表面上看，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境，不過，細心的讀者會注意到，這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。小鬼子的子彈從我前胸穿過后背鉆出，我沒有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺，昏迷了三天我沒有死；歹徒的刀從我前胸刺進去，鮮血淌了一地我還是沒有死。一時間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個狂奔的壯漢。教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：⑴教師示范分析第⑴、第⑻句。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。⑵“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。”“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士。o）寒噤（j236。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。第二部分：（954）敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。n噤j236。194月6日出生。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教學(xué)重點復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。)襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。他真有本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”第21段“不怕，探照燈照不見我們”第31段“他打不著我們”過于自尊：第339段: 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過 “ 我不能送你們進去了”。文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。探究景物描寫起了什么作用。( )央求。護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上。智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。教學(xué)內(nèi)容《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。蘆花蕩優(yōu)秀教案3教學(xué)目標知識與技能：；，體會人物及環(huán)境描寫妙處；過程與方法：，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；，提高自己的描寫能力；情感態(tài)度價值觀：懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。nɡ失shī措cu242。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對小說中的人物進行分析，如何賞析環(huán)境描寫。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。仿寫小說中景物描寫的句子，來寫你的家鄉(xiāng)，注意體現(xiàn)時代特色，體現(xiàn)抒情韻味。一個老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。當(dāng)時沒有誰出來阻攔，大街上仿佛空無一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出了一堆，一個鮮活的生命在午后明亮亮的陽光下，在眾目睽睽之下枯萎了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”切保險。一、揣摩人物性格今年暑假，學(xué)生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭，會很快說出特定年代特定人物的性格————愛國熱情、愛親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。師：你說得真好！生：老頭子非常喜歡這兩個女孩子，他覺得自己平時夸下海口，前面說過，一切保險，可這次卻帶著掛花的人進去，老臉往哪擱呀？這里寫出他的自尊心很強，也看出老頭子很樸實很真誠。師：你會讀書了，不僅看得細，想得深，還能聯(lián)系下文。師：對，風(fēng)的涼就是心的涼，老人沒有完成任務(wù)，心頭是悲涼的，痛心的沮喪懊悔的，此時的颯颯的風(fēng)吹過來，吹得老人心頭發(fā)涼，在這里，選取寫風(fēng)吹來，是切合當(dāng)時老人心境的。生：在平靜中蘊藏著一場不平凡的戰(zhàn)斗。小說的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境。他“奇”在。所以，你無所畏懼。教與法學(xué)法：自主鉆研、合作探究。趴pā扒bā颯s224。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。作用：貫穿全文，生發(fā)情節(jié)。小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。)這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。七、板書設(shè)計：景物描寫：點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味蘆花蕩優(yōu)秀教案9【教學(xué)目標】感知老頭子的英雄性格；體味這個英雄故事傳奇色彩；領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。他對葦塘里的負責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切安全”，這句話充沛表示他“過于自信和自尊”。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。河北安平縣人。他們是正義的象征、是和平的締造者。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”(第1段)分析：A、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛險惡；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的`幻覺。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機智的表現(xiàn)。本文寫老頭子主要用了語言、動作、外貌、心理描寫?！?、“誰知到了這里，反倒一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。194月6日生。 示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描述、語言描述、心理描述、肖像描述等等。組內(nèi)交流環(huán)節(jié)用時8分鐘左右。課后反思：課改實施兩個學(xué)期，回頭看看以前的做法，有些是表演課，有些是品德課，有些僅僅從合作討論形式上入手，但是語文哪里去了？文本被擱置起來，因此這一課的設(shè)計，是緊貼文本，緊貼學(xué)生實際，從學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生學(xué)會看書，學(xué)會依據(jù)問題思考，塌實有效的前行。大家有興趣繼續(xù)研究嗎？生：有！師：下面老師來讀下一句，請同學(xué)們靜