【正文】 爭的力量。師：蕭前同學給我們提供了思考方法，就是要抓住關鍵詞句進行相關聯想。這樣研究，大家有收獲嗎？生微笑：有收獲。生讀“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。生：月亮落了，說明夜深了。）生：颯颯的風，說明風大，是不是他們感到天冷??？師：有這個可能，后半夜葦塘的溫度低，只是為了寫天涼嗎？生：小聲說，“不是”。師：是啊，老頭子沒有完成任務，心情怎么樣？生：痛心，后悔，傷感。師：這時候一陣涼風吹過，老頭子心里也是——生：涼的。生：這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的。好，我們再按照這樣的方法繼續(xù)學習，讀下一個句子。師：哦，為什么寫天熱，跟人物心情有關嗎？生：沒有。師：說到門里了！這一句描寫除了令人感覺環(huán)境優(yōu)美，還有推動下文故事情節(jié)的作用，一句兩用！運用恰當。發(fā)展?！鄙何矣X得白洋淀真美。生：向鏡子一樣平，說明當時老頭子的心境是平靜的。師：還有呢？生：水平，水草輕輕的浮動，鬼子才不會疑心。師：大家的發(fā)言非常精彩！討論到這里，同學們對景物描寫理解得很到位了！這場戰(zhàn)斗是在充滿詩情畫意的的環(huán)境里發(fā)生的，水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài)，也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆。生齊：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”。（這位同學說完，其余都表示贊同）師：孫犁先生小說之中的景物描寫，賦有抒情韻味，請大家把本文景物描寫的作用歸結一下。師：我們從中找到的研究方法有那些呢？生互相補充：抓住關鍵詞進行相關聯想，并且聯系上下文。生讀、記。本課學生學會了從文中語句中找出相關句子，總結人物性格，理解并總結出景物描寫的幾種作用，切實可行，培養(yǎng)了口語表達和書面表達能力，學生是滿意的，自己也是滿意的。；一、導入大家可能看過電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風光想必也令我們心生向往。二、檢查預習狀況小說是以塑造人物形象為中心，透過典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的一種文學體裁。孫犁，原名孫樹勛，現代作家。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期；這是一片風景優(yōu)美、鳥歡魚肥、蘆花紛飛的蘆花蕩。o寒噤j236。趴pā扒bā颯颯s224。三、按提示要求讀，思考并完成下列問題：說明：15分鐘獨立思考完成后，教師組織學生以小組為單位開展交流討論：每題在小組內確定一人展示交流，其他組員用心聆聽，之后再針對這個同學的交流展示進行討論，糾錯補漏評點；所有題目進行后組長再為每一題指定本組的班級展示員及補充員。之后再用12分鐘左右的時間進行班級交流展示和評點)，概括故事資料。，尋讀課文，說說他“奇”在何處示例：他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當起了蘆花蕩里的交通員。他“奇”在。他“奇”在干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻很精神，深陷的眼睛卻個性明亮。他“奇”在敵人封鎖嚴密，卻能夠來去自如。他“奇”在穿行在槍林彈雨中，卻一點兒也不害怕。 他“奇”在工作那么繁忙危險，卻始終是那么樂觀和自信。他“奇”在那么好面子，工作出了一點差錯，就覺得沒臉見人……“老頭子”“奇”就“奇”在他神通廣大的本領，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠閑而又樂觀的情緒。請你選取一個角度，用和“老頭子”對話的方式按如下示例完成對他的人物形象分析。不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀! 不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。為什么不能……明天你跟我來看吧，有熱鬧哩! 批注：你幾次說“不怕”，你甚至對兩個孩子夸下“?？凇?，只是因為你熟悉蘆花蕩，對自己的`“水上能耐”十分自信；同時，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，這種信念使你藐視一切敵人。 請你完成：我喜歡“老頭子”，請看他——……批注：※“老頭子”的自尊，請看他在得知大菱負傷后的心理——大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成……這老臉呀!批注：敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢你對自己要求太嚴格了，出了一點差錯你就自責成這樣。批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮子底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個一個”投進嘴巴的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。批注：你對同胞，對抗日隊伍充滿了深情，對日本鬼子充滿了仇恨。，你覺得這位無名老英雄身上有哪些可貴品質值得我們學習四、課堂小結：從上對人物的分析中，你明白了哪些分析人物的方法或哪些刻畫人物的方法五、作業(yè)：課堂品讀與積累孫犁曾說，抗日戰(zhàn)爭期間人民愛國的熱情和戰(zhàn)斗的英勇，是善良和完美到達極致時的一種境界，也是一種美到極致的境界。請用波浪線劃出文中寫景的句子，選取最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現“老頭子”的英雄形象服務的。把小船比喻成一片葦葉，既表現了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。過程與方法目標：充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，展開有益的探討。教與學重點難點：把握文中主人公的性格特征；體會景物描寫對人物形象的作用。教學時間：兩課時。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。今天我們就來學習一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。河北省安平縣人。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。(要求學生背顏色句子)三、識記重點字詞：提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子y224。n吆喝yāohe一梭機槍suō躥cuān仄歪z232。轉彎抹角m242。時間：一天夜里地點：蘆葦塘人物：老頭子、大菱、二菱事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發(fā)現，大菱負傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。，找出文中能體現老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。句子，如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情?！薄ⅰ拔覜]臉見人。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。？本文在刻畫主人公時主要用了哪些描寫？具體分析老頭子的英雄性格。作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語言、動作、神情、心理。(一)愛國。A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。(二)愛憎分明。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。(三)智勇雙全。特別是他單身一人，設下計謀，痛殲十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現。六、作業(yè)練習：鞏固字詞。七、板書設計：老英雄形象歸納：顯著特征：過于自信和自尊。愛國抗日。智勇雙全第二課時一、復習檢查：檢查字詞文中的老頭子的英雄性格：作者用了什么方法來刻畫這個人物的？明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫板塊過渡：《蘆花蕩》是孫犁的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺。二、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術特色：分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素，小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現人物形象而服務的。知識鏈接環(huán)境描寫的作用：A、交待故事的背景人物身份境況等B、渲染氣氛C、烘托人物性格性情D、鋪墊推動故事情節(jié)的發(fā)展等小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目??！B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據地。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情！C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。”(第13段)分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。(“躲開”寫出水鳥對鬼子的憎惡，鳥猶如此，更何況是英雄的白洋淀人民，為下文老頭子殺鬼子為大菱報仇埋下伏筆。：他狠狠地敲打，向著葦塘望一眼。(“狠狠”寫出老頭子對敵人的仇恨，這源于要為大菱報仇，也為了要實現自己在兩個女孩子面前許下的諾言，在懲惡的間隙還不忘“向著葦塘望一眼”，那意思是叫藏身于此的二菱可要瞧仔細了，我們不禁為老頭子要強而又自尊的舉動發(fā)出會心的微笑。)總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內的。(《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。(2)、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。四、拓展延伸，講述英雄的故事：去年是紀念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個多世紀前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。同學們一定看過不少表現戰(zhàn)爭的文學作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達我們的敬仰與追思。本節(jié)課，我們通過對一些景物的分析，明白了作者的愛憎情感?！蹦隳芟胂蟪霎敃r二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補寫出來?！窘虒W重點】通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格?！菊n前預習】通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；考慮課后練習，寫動身言提綱?！窘虒W過程】一、導入同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。）三、作者介紹孫犁，現代小說家、散文家。1913年4月6日生。（引導學生找出相關詞語進行賞析）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。）課文中哪些內容表示了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他依照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自身高興也使他人高興的事情”，這樣的悠然自得也充沛表示他“過于自信和自尊”。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。大女小朋友受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。精神與業(yè)績。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有烘托作用，顯出了老頭子英雄行