【正文】 寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。”肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人。愿意看，明天來看吧！”??心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。④ 老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。明確：⑴ 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。⑶ 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。⑸ 第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。⑹ 水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。⑻ 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。２、教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：⑴ 教師示范分析第⑴、第⑻句。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。⑵ 學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。四、課堂小結(jié)孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。２、小說中，敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請(qǐng)用一段文字描述葦塘里的部隊(duì)生活。二、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)，有正義和非正義之分。請(qǐng)就中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，探究以下問題：為什么會(huì)發(fā)生這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？中國(guó)人民為此付出了怎樣的代價(jià)？誰該對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)？三、組織以“英雄的故事”為題的故事演講會(huì)同學(xué)也許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品、影視作品，其中勇敢的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們以講述故事的形式表達(dá)對(duì)他們的敬仰與追思，請(qǐng)以“英雄的故事”為題寫一篇演講稿，全班交流，選擇較好的發(fā)言人參加全校的演講比賽。當(dāng)時(shí)是午后，陽光明亮亮的，沒有多少事要去做的人們?nèi)宄啥丫墼诖蠼謨膳再┐笊较麻e棋，街道上有流水一樣的行人。只見一個(gè)壯漢手持一把鋒利的菜刀在大街上狂奔，他滿臉殺氣，一邊狂奔一邊叫罵。大街的行人紛紛停下來，像被誰無聲指揮著似的一同往街道兩旁擠靠。一時(shí)間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個(gè)狂奔的壯漢。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。“站?。》畔履愕牡?！”突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動(dòng)一下，人墻上的一雙雙眼睛齊刷刷地循聲望去。壯漢仿佛沒有聽見老人的喊聲，仍然揮舞著菜刀往前狂奔，他手中的菜刀閃著亮光猶如一條吐著毒芯的長(zhǎng)蛇。”老人又大吼一聲，聲若洪鐘。老人像挺立的一棵松攔住他的去路?！白岄_！我要?dú)⒘秩魂P(guān)你的事?！崩先苏f：“放下你的刀！我不會(huì)讓你走過去，除非我倒下。小鬼子的子彈從我前胸穿過后背鉆出，我沒有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺(tái)，昏迷了三天我沒有死；歹徒的刀從我前胸刺進(jìn)去，鮮血淌了一地我還是沒有死。”老人說：“放下你的刀！我是一個(gè)失去兒子的父親，我不能再讓一個(gè)父親失去兒子。人們都清楚地記得也是這樣一個(gè)午后，也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個(gè)歹徒在毆打一個(gè)年輕人，年輕人就是老人的兒子。“放下你的刀！”老人又高聲吼道。壯漢捧著臉蹲下來，忽然放聲痛哭。１、小說的題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮亮的陽光，作用是什么？２、作品是如何從正面、側(cè)面表現(xiàn)老人的崇高品格的？３、文中三次以毒蛇為喻對(duì)菜刀進(jìn)行對(duì)比性描寫，作用是什么？ 〖參考答案〗１、交待故事發(fā)生的時(shí)間；暗示有人在光天化日下行兇；暗示竟無人制止陽光下的罪惡；映襯老人見義勇為的高大形象。側(cè)面描寫：寫周圍人的膽小怕事，襯托老人的見義勇為；描寫壯漢的窮兇極惡，反襯老人的英勇無畏。【備課資料】一、課文補(bǔ)遺 關(guān)于《白洋淀紀(jì)事》孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》（１９５８），是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。二、課文賞析 戰(zhàn)斗的詩情畫意《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了?！皵橙恕薄芭跇恰秉c(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以美好的幻覺。白天，這里一片死寂，連水鳥也躲到窩里，只有到深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。這段景物描寫很富于生活實(shí)感。粉色荷花箭一樣高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。小說結(jié)尾部分有一段關(guān)于蘆花的描寫：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。這段描寫，表面上看，似乎離開了具體的斗爭(zhēng)環(huán)境，不過，細(xì)心的讀者會(huì)注意到，這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。從這兩段景物描寫可以看出，戰(zhàn)爭(zhēng)在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩情畫意。──（參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社１９８４版）第五篇：蘆花蕩教案教學(xué)目標(biāo)掌握閱讀小說的方法；理解孫犁小說“詩體小說”的特點(diǎn)；充分理解愛國(guó)主義的含義。教學(xué)教法：朗讀法、談?wù)摲?、品讀法 教學(xué)用具：多媒體課件 課的類型：精讀課文新授課 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：作者簡(jiǎn)介、老人形象分析 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在古老的燕趙大地上，有一片富饒的水域，她仿佛一顆璀璨的明珠，鑲嵌在廣袤的華北平原上，映射著美麗的光芒。古往今來，白洋淀不僅以他的美麗的環(huán)境，富饒的物產(chǎn)而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰(zhàn)場(chǎng)。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。還有婦孺皆知的經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)影片《新兒女英雄傳》、《小兵張嘎》皆取材于此。（結(jié)合圖片）二、作者簡(jiǎn)介孫犁，河北省安平縣人，“荷花淀派”代表作家。《蘆花蕩》是他的代表作品之一。茅盾在評(píng)介孫犁時(shí)說過：孫犁有他自己的一貫風(fēng)格，“他的散文富有抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的，好處在于風(fēng)趣而不落輕佻”。請(qǐng)同學(xué)們速讀全文并思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?其中，你印象最深刻的是什么情節(jié)？請(qǐng)你在不改變課文內(nèi)容的情況下有聲有色地給大家描述一下吧！明確：文章主要講述了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位老人利用白洋淀中的蘆花蕩為在淀中的抗日武裝隊(duì)伍運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部的故事。文中的老頭子是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子作為根據(jù)加以說明。學(xué)生明確，老師補(bǔ)充：愛國(guó)，愛憎分明，自信、自尊，機(jī)智、勇敢。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。（第4段）B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國(guó)熱情是如此高漲。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。他對(duì)大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。在老頭子的意識(shí)中，咱中國(guó)人是白洋淀的主人，他對(duì)鄉(xiāng)土充滿感情，對(duì)侵略者充滿仇恨。（老頭子“過于自信和自尊’的性格在課文中貫穿始終。（第5段）B、通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事的人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。（第10段）D、小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它他照不見我們。（第14－21段）、（第25－31段）大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。（第48－62段）“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他早在枯木樁上系了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子進(jìn)入枯木樁子的水區(qū)，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動(dòng)彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子在他面前一個(gè)個(gè)成了被綁的困獸。明確：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。作者從他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正諭示著中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。他所敘述的故事是抗日根據(jù)地很平常的故事，如果我們都小說僅僅滿足于看他故事，收獲就會(huì)很少。他還有一個(gè)精妙的比喻：第一流小說家不盡是會(huì)講故事的人，第一流小說中故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只在撐持住一園錦繡燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。讀小說只見到故事而沒有見到它的詩，就像看到花架而忘記架上的花。二、細(xì)讀課文，品評(píng)文中詩歌般的語言師：大家細(xì)讀課文，找出小說中環(huán)境描寫有哪些語言富有詩歌的韻味？并簡(jiǎn)要分析。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了?！保ǖ?段）分析：A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然的成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情入景，寄寓著作者深沉的情懷。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。”（第13段）分析：把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。月亮落了，/半夜以后的葦塘，/有些颯颯的/風(fēng)響。）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。（神秘的戰(zhàn)場(chǎng)）水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。雁在她們的頭頂向南飛去，不久又向北飛來。）這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。（詩意地表達(dá)人物心情）（那該句轉(zhuǎn)成詩歌讓學(xué)生讀：在那里，/鮮嫩地蘆花，/一片展開的/紫色的絲絨/，正在/迎風(fēng)飄撒。這正是：生活如此寧靜，豈容日寇蹂躪；江山如此多嬌，豈容鬼子踐踏。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。）三、再讀課文，品評(píng)人物的詩意美師：詩體小說不僅體現(xiàn)在環(huán)境描寫上，還體現(xiàn)在人物塑造時(shí)的詩意，請(qǐng)同學(xué)找找看，人物的詩意具體體現(xiàn)在哪里？（學(xué)生找，老師來分析，這個(gè)有一定的難度，賞析要求更高些。（悠然自得）語言：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，他打不著我們！”(鎮(zhèn)定，自信，樂觀。酣暢淋漓地敲打老玉米豐收的快樂浪漫的想象。小說的詩意還有很多，比如語言的色彩美，疊音詞的節(jié)奏美，人物的樸實(shí)美等等，希望課后大家再去品評(píng)。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。五、課堂小結(jié)師：今天我們收獲了很多，在燦爛的花卉中流連駐足，不忍離去，因?yàn)槊朗橙巳硕枷蛲模@正是孫犁“詩體小說”的魅力所在